三維目標和核心素養(yǎng)是怎樣的關系

1、三維目標和核心素養(yǎng)是怎樣的關系張緒培（中國教育學會副會長、國家督學）：在三維目標基礎上提出核心素養(yǎng)，這是對三維目標的發(fā)展和深化。核心素養(yǎng)更直指教育的真實目的，那就是育人。核心素養(yǎng)具有中國特色，包括了能力、品格。核心素養(yǎng)的提出，對教學下一步的發(fā)展，有了更明確的指向。崔允漷（華東師范大學課程與教學研究所所長）：21世紀的到來，每一個國家、國際組織都在思考到底要培養(yǎng)什么樣的人的問題。教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出

2、的核心素養(yǎng)體系，就是希望在基礎教育階段把國家的教育方針具體化，系統(tǒng)地描述出小學生、初中生、高中生的畢業(yè)形象，為進一步的課程設計提供方向或路徑?，F(xiàn)在基本上把學生發(fā)展核心素養(yǎng)確定為9個素養(yǎng)、23個基本要點、70個關鍵表現(xiàn)。接下來就是根據(jù)這樣的框架，進一步設計不同階段的課程標準，老師、學?；谡n程標準的來設計教學、命題、作業(yè)、考試。這是一個很龐大的體系，也是我們今后努力的方向。三維目標和核心素養(yǎng)是怎樣的關系？簡單地說，我們的傳統(tǒng)是比較重視“雙

3、基”，即基礎知識與基本技能，后來覺得“雙基”不完整，提出三維目標。從“雙基”到三維目標，再到核心素養(yǎng)，這是從教書走向育人這一過程的不同階段。用簡單的比喻來說，落實“雙基”是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核識最有力量”。隨著課程經(jīng)典問題的轉(zhuǎn)向，我們需要更多地思考如何讓知識成為素養(yǎng)，讓知識變成智慧，也就是說，只有能成為素養(yǎng)或智慧的知識才有力量。核心素養(yǎng)概念的提出是社會發(fā)展的要求，這種要求并不是今天開始的，進入信息化以后這種要求越來越

4、重要，每一次教育改革都在探索怎么給孩子們最好的教育。各個學科的核心素養(yǎng)，如何轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)？張緒培：我們現(xiàn)在研究各個學科的核心素養(yǎng)，就是要通過學科核心素養(yǎng)的落實轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)。一個人的素質(zhì)是經(jīng)過一門一門學科的教學去實現(xiàn)的，而不是簡單地增加一些“蹦蹦跳跳”的內(nèi)容。因此，素質(zhì)教育反映在整個學校的教育教學之中，反映在課程中、教學中、課堂中、活動中，反映在學校的顯性和隱性的文化中。有人說，什么是素質(zhì)？當你把在學校學的知識都忘掉的時候，剩下的