初中常見病句類型大全及修改技巧已完成

1、1初中常見病句類型大全初中常見病句類型大全一、語序不當一、語序不當語序不當，是指句子語序錯亂，造成病句。示例示例1。博物館展出了幾年前剛出土的文物。（應改為：博物：博物館展出了展出了剛出土的幾年前的文物。出土的幾年前的文物。）示例示例2他做了兩個丈夫喜歡的菜。（應改為：他做了丈夫喜：他做了丈夫喜歡的兩個菜。的兩個菜。）示例3.趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力了??！”（應改為：趙老師走過來親切地切地對我說：“你要注意保你要注意

2、保護視護視力了??！力了啊！”）示例示例4.這里的情況，對于我們已經很熟悉。（應改為：對于這里的情況，我里的情況，我們已經很熟悉。很熟悉。）二、搭配不當二、搭配不當句子由詞和短語組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規(guī)范性，也有一定的約定性。示例果違背這些規(guī)律，就會出現搭配不當的毛病。1.1.主謂搭配不當主謂搭配不當示例：示例：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。（應改為：晚會：晚會過后，她那后，她那優(yōu)美的舞姿浮美的舞姿浮現

3、在我的眼前，那在我的眼前，那動聽的歌聲，聽的歌聲，還回響在我耳回響在我耳邊。）2.2.動賓搭配不當動賓搭配不當示例：示例：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。（應改為：到那個：到那個時候，我候，我們看到的將是新技看到的將是新技術伴隨下的伴隨下的閱讀時閱讀時代的復代的復興。）3.3.主賓搭配不當主賓搭配不當示例：示例：臨近中考，同學們的學習態(tài)度和學習成績都有很大的提高。（“態(tài)度”與“提高提高”搭配不當，搭配不當

4、，“態(tài)度”與“轉變轉變”搭配）搭配）4.4.修飾詞與中心語搭配不當修飾詞與中心語搭配不當示例：示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。（“姹紫嫣紫嫣紅”不能修不能修飾“梨花梨花”。）5.5.關聯詞語搭配不當關聯詞語搭配不當示例：示例：只要增加收入，才能使糧食生產穩(wěn)步增長。（“只要只要”改為“只有只有”。）三、成分殘缺或贅余三、成分殘缺或贅余1.1.句子成分殘缺句子成分殘缺示例示例1：通過特級教師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。（

5、缺少主（缺少主語，多用了介，多用了介詞或介或介賓結賓結構，是原來的主構，是原來的主語變語變成了狀成了狀語，應去掉去掉“通過”或“對”）示例示例2：我們正在為建設一個現代化的社會主義強國。（謂語謂語殘缺，句末加上殘缺，句末加上“而努力而努力”即可。即可。）示例示例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。（賓語賓語殘缺，句末殘缺，句末補上“的做法的做法”才通才通順）示例示例4：細菌是有害的。（缺少必要的限制（缺少必要的限制語，應在“細菌”前加上

6、前加上“有些有些”）2.2.句子成分贅余句子成分贅余示例示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（句子（句子謂語謂語重復，重復，應該刪應該刪去“打”）示例示例2：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（“一些一些”與前面的與前面的“略加略加”重復，可重復，可刪掉一個。掉一個。）示例示例3：減輕學生的課業(yè)負擔，是目前中小學教學工作的當務之急。3示例示例：是否努力學習是取得優(yōu)異成績的關鍵。（這里是前后不照里是前后不照應，前面是雙方

7、面，后面是，前面是雙方面，后面是單方面，方面，應該應該在“取得取得”前面加上前面加上“能否能否”或去掉或去掉“是否”。）6.6.不合事理不合事理示例示例1：成熟的荔枝大多數都是深紅色或紫色。（“都是都是”太絕對絕對。）病句修改技巧小結病句修改技巧小結一、修改病句的方法一、修改病句的方法(1)增——殘缺的成分要增補上(2)刪——重復多余的詞語要刪除(3)調——語序不當的要調整(4)換——搭配不當的詞語要更換二、病句辨析有訣竅二、病句辨析有

8、訣竅從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復習的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們在病句辨析時，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。1.看到介詞不放過看到介詞不放過介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：①經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。此例此例濫用介用介詞“經過經過”，致使整個句子殘缺主，致使整個句子殘缺主語。②他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入銀行。此例中此例中“

9、和”可作介可作介詞，也可作，也可作連詞連詞，它，它們分別表達兩種不同的意思。表達兩種不同的意思。③他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。此例中介此例中介詞短語“在……中”應改為“從……中”。2.看到動詞不放過看到動詞不放過讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：例如：①它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，

10、還向上海、南京等地輸送。此例中此例中動詞動詞“輸送”和主和主語“發(fā)電發(fā)電量”就不搭配。就不搭配。②、這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質量。此例中的此例中的動詞動詞“拖延拖延”和賓語賓語“質量”在意思上不能搭配，可改在意思上不能搭配，可改為“拖延拖延時間時間”或“影響影響質量”。③、說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。此例中的此例中的“哭泣哭泣”為不及物不及物動詞動詞，不能，不能帶賓語帶賓語，可改，可改為“哭訴”。3.看到否定詞不放過看到否定詞

11、不放過否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：例如：①在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。此例前面已用了此例前面已用了“缺乏缺乏”這一表否定意一表否定意義的詞語詞語，后面，后面“不足不足”和“不當不當”即為多余否定。多余否定。②近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。此例中此例中“無時無刻不無刻不”表示雙重否定，而表

12、示雙重否定，而“無時無刻不忘無刻不忘”即為誤為誤用了否定用了否定詞。4.看到兩面詞不放過看到兩面詞不放過一個句子如果出現“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：例如：①要保證安全生產，機器質量的好壞，是重要條件。②我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務。上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。上述兩例病因相同，都是兩