《次北固山下》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計課題：人教版七年級上冊《次北固山下》班級：八年級（10）班時間：2012年3月29日[知識與技能知識與技能]通過學(xué)習，能有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。通過學(xué)習，能體會詩歌流露出的詩人的感情。[過程與方法過程與方法]通過小組討論的方式，釋疑解難。通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。[情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀]通過小組合作與交流，培養(yǎng)團隊合作精神。通過學(xué)習，感受詩歌的魅力，增強對祖國文化的熱愛。[教

2、學(xué)重點教學(xué)重點]通過小組合作與交流，釋疑解難，體會詩歌的意境與詩人的情感。[教學(xué)難點教學(xué)難點]通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。[課時安排課時安排]一課時[教學(xué)工具教學(xué)工具]多媒體教學(xué)平臺[教學(xué)過程教學(xué)過程]一、設(shè)疑導(dǎo)入一、設(shè)疑導(dǎo)入“詩以言志，歌從心起?！痹诠糯?，文人墨客都喜歡用詩歌來表達自己的情感。我們學(xué)過很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學(xué)了《觀滄海》這首樂府詩，今天，我們來學(xué)習一首律詩，那什么是律詩呢？（介紹律

3、詩小知識）▲律詩發(fā)源于南北朝時期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。通常的律詩每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對偶，律詩還要求二、四、六、八句必須押韻。二、學(xué)習目標：二、學(xué)習目標：1.了解律詩相關(guān)知識了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識。2.理解詩句的含義進而理解詩歌的主題思想。3.通過比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。4.有感情朗讀詩歌，并背誦。三、作者簡介三、作者

4、簡介王灣（約公元６９３～７５１），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩人。公元712年進士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。王灣博學(xué)工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名氣的當數(shù)今天要學(xué)的這首《次北固山下》。▲注意：﹫注意“客路”一詞，這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要從陸路別的地方去，暗含旅途奔波之意。（二）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢（獨立思考。）參考：古代交通不發(fā)達，船行緩慢，又由于新年將到，

5、這正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書。（三）那些詩句是寫景？那些詩句是抒情？（獨立思考。）明確：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)抒情?！唵谓榻B詩歌的“情景交融”。（四）名句賞析，體會詩情A潮平兩岸闊，風正一帆懸。你能想象出船行的圖景嗎？請用自己的話描繪出來。（獨立思考。）參考：春潮上漲，放眼望去，江面顯得很開闊，似乎與兩岸平了；和風順暢，船帆高高直起，仿佛懸掛在半空。B海日生殘夜，江春入舊年。（a）這兩種景象有

6、相同的地方嗎（小組討論）提示：黑夜未盡，太陽已從海平面露出半個頭，時令還是冬天，已經(jīng)能看到春天的綠色了。（都描寫了時序交替中的景物。）（b）這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎？（小組討論）提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——一天一天過去了，一年也將過去了，很快就到春節(jié)，而詩人依舊在外奔波，不得回家，怎能不產(chǎn)生淡淡的鄉(xiāng)愁呢？▲（五）小結(jié)《次北固山下》，過渡到對比閱讀。詩人在隆冬臘月的時令看到江南的春景，感嘆時間的流逝，自己卻久不能歸，引

7、發(fā)了他淡淡的思鄉(xiāng)之情，下面，我們來讀讀這首詩，你能體會當中的情感嗎？七、對比閱讀七、對比閱讀（1）出示王灣《江南意》，朗讀。江南意王灣江南新意多，東行伺早天。潮平兩岸失，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來觀氣象，惟向此中偏。（2）簡單解釋個別詞語。伺：趁著。從來：向來。惟：只有。偏：獨特?！?）介紹背景知識這兩首詩寫于不用的時期。開元二年（即公元714年），王灣在高陵縣做官，年底得到機會漫游江南。他長期生活在洛陽等地，早就希望能