小學(xué)高年級如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)

1、小學(xué)高年級如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部門，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各種能力的重要環(huán)節(jié)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力?！边@對我們的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。隨著新課改不斷推進(jìn)和深入，我們的語文課堂也正悄悄地變化著改變了以往封閉、僵化的“小語文”課堂變得更加有活力與朝氣。但是卻也帶來了一些新的問題。

2、(1)閱讀課熱熱鬧鬧，感悟不深。許多語文教師在閱讀教學(xué)中，以讀代講，支解了教材的豐富內(nèi)容，學(xué)生對課文整體感悟。這些都嚴(yán)重影響了語文閱讀教學(xué)的有效性。（2）觀摩課轟轟烈烈，存在“作秀”的嫌疑。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可是卻變成了小組討論的秀三五成群幾個湊在一起這就是所謂的“合作”。這樣的教學(xué)，根本談不上是“有效”的教學(xué)。何為“有效教學(xué)”？課改專家崔允郭博士曾說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真

3、不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，如何向課堂四十分鐘要效率？讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)語文知識，在閱讀教學(xué)中得到主動和諧的發(fā)展？如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。在這里我將結(jié)合教學(xué)實踐對閱讀教學(xué)談幾點有效性策略。一、激發(fā)興趣，敲響“

4、第一錘”名特級教師于漪說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上激發(fā)起他們思維的火花或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭Z文教學(xué)別學(xué)生還提出了對文中內(nèi)容的獨特見解，使作者情感得到了深化，內(nèi)容得到了延伸。在檢測中的閱讀部分，能獨立完成的學(xué)生越來越多。（2）精心引導(dǎo)學(xué)生“多思”引導(dǎo)學(xué)生“多思”和放手于學(xué)生，二者并不矛盾。一個學(xué)生，如果沒有經(jīng)歷過痛苦的思考，并從思考過的地方生長出自己的思想來，那么，他就不能真正體會到受教育的快樂。一旦我們只關(guān)注學(xué)生在學(xué)

5、習(xí)中的輕松感和單純的心靈的愉悅，久而久之，學(xué)生的思考力便會被這種所謂的快樂教育所磨鈍，再也沒有力氣去探看復(fù)雜的世界。學(xué)生在閱讀過程中，總會出現(xiàn)一些疑問，以為閱讀的過程就是不斷呈現(xiàn)疑問的過程。其實，學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中，本身就會出現(xiàn)一連串的疑問，但由于年齡小，閱讀經(jīng)驗不足，可能無法把問題進(jìn)行梳理，有時問題在腦海中會稍縱即逝，出現(xiàn)“無疑而不悟”階段。所以教師必須要吃透教材，吃透閱讀內(nèi)容，善于抓住學(xué)生心理特征，精心設(shè)計疑問，真正起到拋磚引玉的

6、作用。我在教學(xué)《地震中的父與子》時，當(dāng)學(xué)生初讀課文時，我就抓住了一個問題：你從哪些語句中體會到父親與兒子的了不起？畫下有關(guān)句子并寫上你的體會。一石激起千層浪，學(xué)生們拿出筆紛紛找到了相關(guān)句子并感悟句子。教師的“善導(dǎo)”便會激發(fā)學(xué)生的“善疑”“善讀”“善悟”，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一個很好的促進(jìn)。（3）充分調(diào)動學(xué)生情感參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。小學(xué)高年級閱讀的重頭戲是“體會作者的思想感情?！鼻楦性趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。尤其是在