物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(公開課)

1、《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞轿镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計一、【教材分析】《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼录?xì)胞的物質(zhì)輸出和輸入第3節(jié)的內(nèi)容，本模塊第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即

2、信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸“有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。二、【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：(1)知識目標(biāo)：a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生物

3、問題的能力以及學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會交流和合作，體驗(yàn)成功的喜悅。三、【學(xué)情分析】本節(jié)的授課對象是高二的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。

4、同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。四、【教學(xué)重點(diǎn)】①小分子物質(zhì)和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸。小結(jié)三種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成比較表格名稱自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動運(yùn)輸濃度高濃度到濃度高濃度到低濃度低濃度到高濃度載體不需要需要需要能量不需要不需要需要舉例水、氧氣、二氧化碳、

5、甘油、乙醇、苯等葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細(xì)總結(jié)、填表。通過比較學(xué)習(xí)把握三者間的聯(lián)系與區(qū)別鞏固重點(diǎn)知識四、大分子物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞剑喊?、胞?.多媒體展示2013年10月諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎主題“囊泡運(yùn)輸?shù)恼{(diào)節(jié)機(jī)制”。引出胞吞和胞吞。2.多媒體演示胞吞和胞吐的動畫。3.展示胞吞和胞吞的圖片，請學(xué)生辨認(rèn)，結(jié)合已學(xué)知識讓學(xué)生舉例說明胞吞、胞吐，并用語言描述胞吞和胞吐的過程。提問：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量？思考、回答問題激