《去年的樹》課例比較分析——童話創(chuàng)意教學新探.pdf

1、童話作為一種古老的文學體裁，它的歷史源遠流長；是一種具有幻想性、趣味性，在文體上以故事的形式表現(xiàn)出來的文學形式。因此童話頗受兒童的喜愛。隨著新課改不斷地推進，越來越注重學生本位，引導(dǎo)學生自己去體驗、想象、思考。童話這樣一種本身具有幻想性的文體就在語文教學中越來越展現(xiàn)出不可取代的作用。
　　在課程標準下，童話對于學生的熏陶與培養(yǎng)越來越重要，但當下童話教學的現(xiàn)狀卻十分令人擔憂，很多教師沒有把握童話教學的特性，缺乏一定的童話素養(yǎng)，使童話

2、教學缺乏亮點，童話的特性被肢解。鑒于此，本文以日本天才作家新美南吉的童話作品《去年的樹》為例，分析研究三位特級教師王崧舟，周益民，盛新鳳的課例，并結(jié)合相關(guān)的理論提煉出這三位特級教師在童話教學中的亮點，以期為今后的童話教學提供思路和教學思考。本論文的結(jié)構(gòu)如下：
　　第一章，是對課文《去年的樹》進行了文本細讀，分別包括對《去年的樹》內(nèi)容概述；在語言方面、對話方面、藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析以及對于《去年的樹》這篇短小童話的一些深層次思考。其簡

3、練的語言風格，深厚的情感內(nèi)涵和多層次的主題對學生的發(fā)展具有重要作用，對教師專業(yè)水平的提高也有很大的幫助。
　　第二章介紹了王崧舟老師的創(chuàng)意教學模式。他從空白簡單的文字背后想象出了深遠富有張力的韻味，不斷引導(dǎo)學生用想象彌補空白，情感也由平淡向深厚一步步遞進。
　　第三章介紹了周益民老師的創(chuàng)意教學模式。他讓學生在詩意，飽含兒童味道的世界里去思考探索世界的奇妙。用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛喚醒學生領(lǐng)會知識、學會學習的理性之光。
　　第

4、四章介紹了盛新鳳老師的教學智慧。在對話的模式下，讓學生學會和書本對話、和同伴合作、和自己的內(nèi)心對話，從而促進了學生對文本多角度、多層次的分析和解讀。
　　三位優(yōu)秀語文教師的教學理念、教學目標、教學內(nèi)容以及課堂生成都各具特色，特點分明。他們以不同的教學風格，面向不同的學生展現(xiàn)出了三堂截然不同，異彩紛呈的課堂效果。只有把握住這些課堂的不同之處，尋求童話這類文本教學的規(guī)律，就能逐漸掌握童話教學設(shè)計的真諦。
　　第五章在對比提取三位