《信來(lái)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《信來(lái)了》教學(xué)設(shè)計(jì)金湖娃藝術(shù)小學(xué)鄭孝良教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：PPT(內(nèi)容為：信的圖片、郵差、郵局的圖片；生字)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。1.談話：小朋友們，放學(xué)和媽媽回家了，爸爸沒(méi)有回家。你想爸爸了，你會(huì)怎么辦呀？(打手機(jī)、打電話)在幾十年前，你們的爺爺、奶奶還是小孩子的時(shí)候，像你們這么大的時(shí)候可沒(méi)有電話，那是的小朋友和爸爸媽媽分開(kāi)了，想爸爸媽媽了，可沒(méi)有電話、手機(jī)打。他們會(huì)怎么辦呢？(寫(xiě)信)2.(出示：信的圖片)當(dāng)時(shí)

2、的人們就把自己要說(shuō)的話寫(xiě)在紙上，這就是信。(板書(shū)：信學(xué)生書(shū)空一起寫(xiě))送到郵局去，郵局的有人專門(mén)送信。這樣的人叫——郵差。(出示郵差、郵局的圖片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“郵差”兩字字音)看看“郵差”的衣服是什么顏色？(結(jié)合識(shí)、寫(xiě)“綠”)3.導(dǎo)入課題：今天我們學(xué)的課文就一個(gè)關(guān)于郵差送信的小故事。故事的名子叫——板題：信來(lái)了。(學(xué)生書(shū)空一起寫(xiě))4.齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入過(guò)程化了較大力氣，一是讓學(xué)生知道“信”是什么，二是讓學(xué)生了解“郵差”是做什么的。因?yàn)?/p>

3、由于時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步一年級(jí)小學(xué)生對(duì)這兩個(gè)事物不會(huì)有多少了解。不了解這兩個(gè)詞語(yǔ)，課文讀起來(lái)就會(huì)不知所云。結(jié)合引入課題，對(duì)識(shí)字寫(xiě)字也給予了足夠的重視，教師板書(shū)時(shí)，提醒學(xué)生一起書(shū)空寫(xiě)，發(fā)揮了教師寫(xiě)字的示范作用，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了生字“郵”，識(shí)寫(xiě)了生字“綠”?！?【設(shè)計(jì)意圖：用三個(gè)問(wèn)題幫助孩子了解課文大意，讓他們讀懂課文，知道課文寫(xiě)的是一個(gè)孩子在和媽媽做角色游戲，媽媽很高興。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了三個(gè)字生字的讀音與書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生初步感知

4、漢字的形體美?！澳愕膵寢屧谑裁磿r(shí)候?喜歡’”是借用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助讀懂課文。讓學(xué)生說(shuō)媽媽歡喜的原因，目的是讓學(xué)生多元地理解這個(gè)小故事，并在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)這些多元的理解反復(fù)讀課文?！克?、識(shí)字寫(xiě)字。1.現(xiàn)在我們把字寶寶從課文里請(qǐng)出來(lái)，看小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎？(出示六個(gè)生字)2.開(kāi)火車認(rèn)讀。(教師注意糾正學(xué)生的不準(zhǔn)確讀音)3.寫(xiě)字。A導(dǎo)入：有三個(gè)字是要求寫(xiě)的，我們來(lái)看一看。(出示帶田字格的另三個(gè)生字)B觀察字形。(結(jié)合學(xué)生發(fā)言，引