《整式的加減》(第三課時)教學設計

1、1《整式的加減（第三整式的加減（第三課時課時）》教學教學設計設計凱里市里市賞郎中學郎中學王恩智王恩智整體設計教學重點與教學重點與難點教學重點：教學重點：1.經(jīng)歷字母表示數(shù)的過程2.會進行整式加減運算，并能說明其中的算理教學教學難點：點：靈活地列出算式和去括號教材分析教材分析“整式的加減”是七年級上冊第三章“整式的加減”的基礎內容，也是本章的重點，貫穿于本章的始終，它起了一個承上啟下的作用，是繼之前所學的“合并同類項”與“去括號”的延續(xù)，

2、更是整式混合運算的基礎。學情分析學情分析七年級的學生已經(jīng)具備了初步的抽象、歸納、概括、分析問題和解決問題的能力，要培養(yǎng)他們敢于面對挑戰(zhàn)和勇于克服困難的意志；鼓勵他們大膽嘗試，敢于發(fā)表自己的看法，以從中獲得成功的體驗，激發(fā)學習激情。在此前，學生已經(jīng)學習了數(shù)的運算、用字母表示數(shù)、合并同類項、去括號等內容，具備了學習本節(jié)課所必需的基本運算技能。類比有理數(shù)的加減運算，會產(chǎn)生“整式是否也有相應的運算，如果有的話該怎樣進行”等問題，此時學生有較強的

3、好奇心和求知欲，對進一步系統(tǒng)化地學好本節(jié)課內容非常有利。教學目教學目標1.通過探索整式加減運算的法則，進一步培養(yǎng)觀察、歸納、類比、概括等能力，提高有條理的思考及語言表達能力。2.會進行整式加減的運算，并能說明其中的算理。3.讓學生在探索整式加減運算法則的活動中通過相互間的合作與交流，進一步挖掘學生合作交流的能力和數(shù)學表達能力。4.在解決問題的過程中了解數(shù)學的價值，增強“用數(shù)學”的信心。教學方法教學方法3再寫兩組兩位數(shù)重復上面的過程。這兩

4、個數(shù)的和有什么規(guī)律？請用整式表示上面的過程。這個規(guī)律對任意一個兩位數(shù)都成立嗎？活動2按下面程序框按下面程序框圖做一做做一做我們約定用原數(shù)減去交換數(shù)位后得到的數(shù)。各組同學對比一下結果。你們有什么發(fā)現(xiàn)？這兩個數(shù)的差有什么規(guī)律？這個規(guī)律對任意一個三位數(shù)都成立嗎？設這個三位數(shù)的百位、十位、個位上的數(shù)字分別為abc則這個三位數(shù)為100a10bc交換百位與個位上的數(shù)字得到的新數(shù)為100c10ba.則（100a10bc）(100c10ba)=100a

5、10bc100c10ba=(100aa)(10b10b)(c100c)=99a99c三、合作交流、探索新知三、合作交流、探索新知【設計說設計說明】：通過上面的兩個數(shù)字游上面的兩個數(shù)字游戲，學生，學生實際實際上已上已經(jīng)經(jīng)歷經(jīng)經(jīng)歷了整式加減了整式加減運算的兩個步運算的兩個步驟，即要引，即要引導學生獨立學生獨立總結總結整式加減運算的法整式加減運算的法則、發(fā)展有條理展有條理的思考及的思考及語言表達能力，又要言表達能力，又要訓練訓練學生會按照法學