關(guān)于快樂數(shù)學(xué)的思考與實(shí)踐

1、1[初中數(shù)學(xué)論文]關(guān)于快樂數(shù)學(xué)的思考與實(shí)踐關(guān)于快樂數(shù)學(xué)的思考與實(shí)踐《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際困難抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。為此，在課堂教學(xué)中我們要遵循數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的

2、理念，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本走向生活讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并用數(shù)學(xué)知識(shí)較好地解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。以下是我在快樂數(shù)學(xué)課堂中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、精心設(shè)計(jì)生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。一、精心設(shè)計(jì)生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧的靈感?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)

3、。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài)，從學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知，厭學(xué)情緒轉(zhuǎn)化為樂學(xué)欲望。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，應(yīng)該是新課程理念下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育追求的全新境界。例如在講七年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）1.5三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我通過一個(gè)巧修椅子的情景進(jìn)行說明。我說：“我們班茹盈同學(xué)的椅子壞了，靠背前后搖晃，我們手上有兩根木條和四枚釘子應(yīng)該怎樣幫助她才能使椅子不搖晃呢？”同學(xué)們紛紛舉手回答：李輝說，應(yīng)該把木條水平地釘在椅子腳上（如甲圖

4、）；小麗說，應(yīng)該把木條斜釘在椅子腳上（如乙圖）；此時(shí)我問同學(xué)們，到底哪一種行呢？大家都認(rèn)為小麗是正確的，小麗受到了同學(xué)們的稱贊，老師的表揚(yáng)，小麗高興地說著理由：其實(shí)，木條斜著釘?shù)臅r(shí)候能與椅子上的木條構(gòu)成三角形，三角形具有穩(wěn)定性，木條水平釘?shù)臅r(shí)候，它與椅子的木條構(gòu)成四邊形，而四邊形不具有穩(wěn)定性。通過這樣的課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又解決了問題，收到很理想的效果。二、運(yùn)用動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生的探究能力。二、運(yùn)用動(dòng)手操作

5、的數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生的探究能力。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，在教學(xué)中適當(dāng)增加一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講八年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）2.4等邊三角形時(shí)，我們通過移動(dòng)火柴棒進(jìn)行了四人小組的分組實(shí)驗(yàn)。31876年4月1日，伽菲爾德就任美國第二十任總統(tǒng)后，人們?yōu)榱思o(jì)念他對(duì)勾股定理直觀、簡捷的證明，就把這一證法稱為“總統(tǒng)”證法。通過這樣一個(gè)小故事，學(xué)生在不知不覺中了解了勾股定理，而且進(jìn)一步的深入了勾股定理的證明。四

6、、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，滿足學(xué)生好動(dòng)心理。四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，滿足學(xué)生好動(dòng)心理。把靜止的問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，不僅能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程感到新奇、有趣，因此，這一轉(zhuǎn)化過程無疑是對(duì)教學(xué)的優(yōu)化。例如在八年級(jí)（上冊(cè)）3.2直棱柱的表面展開圖這節(jié)課時(shí)，有這樣一個(gè)例題：一個(gè)長方形的房間，長為3米，寬和高都是2米。一只蜘蛛在一面墻中間距離天花板0.1米處的地方，如A所示。一只蒼蠅在對(duì)面墻中間距離地板0.1米處的

7、地方，蒼蠅是如此害怕，但是無法動(dòng)彈，如B所示。蜘蛛為了捉到靜止不動(dòng)的蒼蠅，蜘蛛爬行的最短距離是多少？（如圖1）同學(xué)們肯定會(huì)想出很多種辦法，但眼前有好幾種路徑，所以選擇一條最短的路徑非常重要，我們的學(xué)生通過動(dòng)手操作，小組討論，教師點(diǎn)拔把直四棱柱展開了許多種方法：如圖2、3、4等等，并讓學(xué)生把每一種展開圖進(jìn)行上臺(tái)演示，但我們不知道蜘蛛應(yīng)選擇哪一條路最近？學(xué)生們紛紛構(gòu)造直角三角形，利用勾股定理得出了圖2：AB等于5米，圖3：AB等于5米，圖4

8、：AB約等于5.31米等，經(jīng)計(jì)算有兩種情況都是5米，其他都要比5米大，應(yīng)選擇圖2、3這種使蜘蛛爬行最近，這時(shí)同學(xué)們才恍然大悟。五、通過情感投資提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、通過情感投資提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！坝H其師，信其道”，要讓學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科，必須先讓學(xué)生喜愛教這門學(xué)科的老師，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)良好的心理狀態(tài)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要扮演好自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者的角色，

9、在教學(xué)過程中，我們常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如“誰說說看……”，“誰愿意說……”走進(jìn)學(xué)生的生活、家庭、了解學(xué)生的內(nèi)心世界幫助他們渡過生活上、學(xué)習(xí)上的困難，和他們成為好朋友。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的事實(shí)關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性谶@樣的氛圍中，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，也有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。綜上所述，在新課程改革不斷深入的今天，教師應(yīng)正確把握《新