分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

1、《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計課題名稱：課題名稱：《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》教學(xué)年級：五年級設(shè)計者：樟塘中心小學(xué)張細(xì)香一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析1、教學(xué)的主要內(nèi)容、教學(xué)的主要內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材）五年級上冊第34頁《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》。2、教材編寫特點、教材編寫特點在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)及分母是10以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步

2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題，本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學(xué)生體會一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會“整體”

3、與“部分”的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。2、結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點：三、教學(xué)重點：理解整體“1”，體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。四、教學(xué)難點：四、教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。五、教具準(zhǔn)備：五、教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備

4、幾個圓片，大部分學(xué)生每人4個圓片，小部分學(xué)生每人6個圓片，極小部分學(xué)生每人8個圓片。六、教學(xué)過程：六、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鋪墊（一）復(fù)習(xí)鋪墊:分?jǐn)?shù)的基本知識……師：剛才，大家都拿出自己總圓片的，可是拿的對嗎？這是分21數(shù)問題，今天，我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)，驗證一下，大家拿的是否正確。（板書：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識）設(shè)計意圖：本活動從拿圓片，讓學(xué)生從實際操作中，復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生從實際的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生對再認(rèn)識分?jǐn)?shù)的探索欲望

5、。（三）、活動二：探究學(xué)習(xí)，驗證猜測1、請大家翻開課本34頁，看圖1，思考以下幾個問題：（1）、這幅圖講了什么？（2）、你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識？（3）、你還有哪些問題？①學(xué)生自主探索(看書自學(xué))②討論交流：現(xiàn)在把你剛才自己發(fā)現(xiàn)到的，還有什么不明白的地方在小組內(nèi)進(jìn)行交流。③全班反饋。教師板書：8421反饋時，教師及時進(jìn)行8421信息收集、整理。63212、引導(dǎo)講出：原來他們的鉛筆數(shù)不一樣多，所以拿出的就不一樣多，如果原來他們的鉛筆數(shù)一樣多，

6、拿出的就一樣多了。213、是不是這樣呢？大家再通過我們手上的小圓片來驗證一下，看看剛才同學(xué)們的猜想是否正確（當(dāng)總的有4個圓片時，所取出的是2；6個時，它的是3；8個時，它的是4）2121214、從板書中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（如果總數(shù)相同，它的就一樣多，總數(shù)不同時，它的就不同，2121也就是說，一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同）。設(shè)計意圖：（讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷“討論——初步得出結(jié)論——驗證——總結(jié)歸納結(jié)論”的一個體驗