四年級語文下冊第八單元教學預案

1、第1頁共13頁1教學設計四年級語文下冊第八單元教學預案29寓言兩則寓言兩則教學理念：教學理念：新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累?！睆亩l(fā)展語言提高思維。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。教

2、學目標教學目標：1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。3.練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。教學重難點：教學重難點：1.整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。2.理解兩則寓言的寓

3、意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教學時間：教學時間：2課時課前準備課前準備：1.查閱有關扁鵲的資料。2.多媒體課件。教學過程：教學過程：第一課時第一課時一、導入新課，激發(fā)讀書興趣我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？1、多媒體出示句子：（1）飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。（2）后來

4、，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。2、讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？3、要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。二、自讀自悟，完成以下要求1、讀準字音，把課文讀正確。生成（調(diào)整）或反思第3頁共13頁3我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？多媒體播放故事或教師介紹扁鵲其人。師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個

5、神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。二、自讀自悟，完成以下自學要求1、讀準字音，把課文讀正確。2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，準備與大家交流。三、交流討論，練習有感情地朗讀課文1、指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲

6、說的話：“皮膚病用熱水敷……”。2、指名講述課文的主要內(nèi)容。3、交流討論。（1）既然扁鵲是當時有名的神醫(yī)，還幾次三番向他提出其病情，蔡桓公為什么不相信他？出示填空（重組語言，體會蔡桓公心理的變化，從而感受他的后悔）：當蔡桓公第一次聽扁鵲說（），他（），他想（）。當蔡桓公第二次聽扁鵲說（），他（），他想（）。當蔡桓公第三次聽扁鵲說（），他（），他想（）。當蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了，他想（），聽了扁鵲的解釋后他想（）。當蔡桓公渾身疼痛時

7、，他又想（）。（2）交流受到的啟示。在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？（學生說到小病不治成大病時，相機了解防微杜漸）——是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的——板書微，由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的——板書漸，假如對細微的小病能積極防治的話——板書防，就能杜絕它漸漸發(fā)展——板書：杜，以致釀成大錯，這就是防微杜漸。使學生體會到防微杜漸，像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)是不行的，要聽取

8、別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。4、聰明的人會把學到的道理放到生活中去，同學們，聯(lián)系我們的學習、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？（如：要善于傾聽別人的意見，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉。如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。）5、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。四、總結(jié)拓展紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做