垂直與平1

1、《垂直與平行垂直與平行》的教學(xué)紀實與點評的教學(xué)紀實與點評密山市和平鄉(xiāng)中心學(xué)校何健【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級上冊64～65頁的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能目標(biāo)。（1）、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。（2）、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線和平行線。2、過程性目標(biāo)。通過觀察、操作等活動，使學(xué)生經(jīng)歷自主探索的學(xué)習(xí)過程，在交流、合作中獲得成功的體

2、驗。3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動，使學(xué)生主動探索、體驗，成為課堂的主人。【教學(xué)重點】正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力?！窘虒W(xué)難點】正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】課件、水彩筆、尺子、三角板、量角器、小棒?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)研究問題的情境課件出示主題圖，并

3、以談話引入：同學(xué)們，你看到了什么？生：跑道線，單杠，雙杠……師：你能選擇其中一個，介紹一下它的形狀嗎？生1：單杠一條橫線和兩條豎線組成的。生2：雙杠兩條橫線、四條豎線構(gòu)成的。師：同學(xué)們請看（點擊攀杠閃爍直線，邊點邊說），在生活中很多物體都可以看作是由許多線組成的。師：哪個小組和他們的分類情況不一樣呢？生2：我們小組分為三類：相交的一類，快要相交的一類，不相交的一類；師：還有不同的分法嗎？生3：我們小組分為四類：相交的一類，快要相交的一類

4、，不相交的一類，相交成直角的一類。師：對于他們小組的第二種分法，你們有什么想法嗎？生：快要相交的一類實際上也屬于相交。師：你能說說其中的道理嗎？？生：因為直線可以向兩端無限延伸，這兩條直線看似不相交，而延長后是能夠相交的，兩條直線實際上也屬于相交。師：你說的太棒了。師：所以說，看似不相交的兩條直線，把它們延長后能夠相交在一起，我們就說這兩條直線互相相交。也就是說，這些看似不相交的直線，也屬于相交。師：對于他們小組的第三種分法，你們有什么

5、想法嗎？生：看似相交屬于相交，相交成直角也屬于相交，他們組的分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。師：分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，就無法正確給這些圖形分類，所以這種分類方法不成立。３、教師總結(jié)：在同一平面內(nèi)的兩條直線所組成的圖形可以分為兩類：一類為相交圖形；一類為不相交圖形。（師在教學(xué)中緊緊抓?。◣熢诮虒W(xué)中緊緊抓住“以分類為主線以分類為主線”展開探究活動，怎么分類呢？這是一個展開探究活動，怎么分類呢？這是一個很有思考價值的問題。教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)爭辯的機會，慷慨地把時

6、空讓給學(xué)生，很有思考價值的問題。教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)爭辯的機會，慷慨地把時空讓給學(xué)生，孩子們有了自由的實踐和空間，充分發(fā)表了自己不同的見解，學(xué)生為了證明自己的論孩子們有了自由的實踐和空間，充分發(fā)表了自己不同的見解，學(xué)生為了證明自己的論點，發(fā)生質(zhì)疑，在辯論中，學(xué)生學(xué)會與他人合作，學(xué)會取人之長，學(xué)會批判性思維的點，發(fā)生質(zhì)疑，在辯論中，學(xué)生學(xué)會與他人合作，學(xué)會取人之長，學(xué)會批判性思維的方法。孩子們碰撞出來的是智慧的火花，課堂上充滿的是自主學(xué)習(xí)

7、的動人情景。教師方法。孩子們碰撞出來的是智慧的火花，課堂上充滿的是自主學(xué)習(xí)的動人情景。教師成為活動的策劃者組織者，是課堂活動的熱心參與者，不斷分享學(xué)生思維碰撞的快樂。成為活動的策劃者組織者，是課堂活動的熱心參與者，不斷分享學(xué)生思維碰撞的快樂。通過小組匯報、討論交流、教師點撥等活動，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認識通過小組匯報、討論交流、教師點撥等活動，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認識到：看起來快要相交的一類實際上也屬于相交，只是我們