數(shù)與形評(píng)課稿

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《數(shù)與形》評(píng)課稿切實(shí)可行的切實(shí)可行的“見(jiàn)數(shù)思形，以形解數(shù)見(jiàn)數(shù)思形，以形解數(shù)”教學(xué)教學(xué)赤水市第一小學(xué)羅太國(guó)數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，把數(shù)與形結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題，可使復(fù)雜的問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單，使抽象的問(wèn)題變得更直觀(guān)。數(shù)與形相結(jié)合的例子在小學(xué)數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中比比皆是。有時(shí)，是圖形中隱含著數(shù)的規(guī)律，可利用數(shù)和規(guī)律來(lái)解決圖形的問(wèn)題；有時(shí)則是利用圖形來(lái)直觀(guān)地解釋一些比較抽象的數(shù)學(xué)原理與事實(shí)，讓人一目了然。本課內(nèi)容

2、是使學(xué)生通過(guò)數(shù)與形的對(duì)照，利用圖形直觀(guān)形象的特點(diǎn)表示出數(shù)的規(guī)律，理解“正方形數(shù)”與“算式和”、“每邊個(gè)數(shù)”與“加數(shù)個(gè)數(shù)”的關(guān)系，突出探索規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的設(shè)計(jì)意圖。在代老師的課中我看到了以下幾個(gè)亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：一、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)性愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。代老師用口算與學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算比賽的方式引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑和猜測(cè)老師的計(jì)算為什么比計(jì)算器更快？激發(fā)了學(xué)生興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，為學(xué)生后面的主動(dòng)、積極參與奠定基礎(chǔ)。課中，讓學(xué)

3、生圍繞看一看、算一算、議一議、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)，初步歸納出加數(shù)個(gè)數(shù)的平方與算式和的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生“善思”能力，同時(shí)也突顯了學(xué)生的自主參與。二、關(guān)注課堂核心問(wèn)題的突破代老師讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、計(jì)算、歸納、質(zhì)疑、驗(yàn)證、總結(jié)等活動(dòng)，利用課件中不同顏色小正方形的拼組，幫助學(xué)生借助‘形’來(lái)直觀(guān)感受與‘?dāng)?shù)’之間的關(guān)系，體會(huì)有時(shí)‘形’與‘?dāng)?shù)’能互相解釋?zhuān)⒛芙柚巍鉀Q一些與“數(shù)”有關(guān)的問(wèn)題，解決了本課數(shù)形結(jié)合的難點(diǎn)，突破了本課“正方形數(shù)”與“算式和”、

4、“每邊個(gè)數(shù)”與“加數(shù)個(gè)數(shù)”的關(guān)系這一核心問(wèn)題。教學(xué)中，代老師從形引入，讓學(xué)生對(duì)“幾幅圖中分別有多少個(gè)小正方形？”“有哪些不同的計(jì)算個(gè)數(shù)和加數(shù)個(gè)數(shù)的關(guān)系后，自然過(guò)渡到13=22135=32。代老師還對(duì)練習(xí)題作了適當(dāng)?shù)男薷?，如?357改為7531，提高學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，為做一做的練習(xí)題作鋪墊，增加了1357…（n個(gè)）=n2的拓展練習(xí)，補(bǔ)充了有關(guān)數(shù)學(xué)家“華羅庚”的小知識(shí)?？傊咎谜n中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受用