平行與垂直【評課稿】

1、《平行與垂直》評課稿題目：給學生的思維插上飛翔的翅膀題目：給學生的思維插上飛翔的翅膀各位專家，各位領導，各位老師，大家好！今天受學校委托，在這里就我們學校在《比教學、訪萬家》活動中所展示的一節(jié)課談一點個人的看法。此時此刻我的心里忐忑不安，因為在坐的有我市教育界的專家和中心學校的領導，但是學校這樣安排了，那我就從課堂教學的角度和學生發(fā)展的角度說幾句，算是拋磚引玉吧，如果有說得不對的地方還請各位專家和領導指正。今天聽了李老師執(zhí)教的《垂直與平

2、行》一課，讓我受益匪淺。這是一堂空間與圖形的概念課，李老師充分認識到了這部分教材是學生學習了直線與角的基礎上進行教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內的兩條直線的兩種不同位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，課本情境圖呈現的是單杠、雙杠等畫面蘊藏著“垂直”與“平行”的生活原型。旨在喚起學生的生活經驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。李老師通過對教材進行認真研讀，讀透教材編寫的意圖，所以才造就了如此平實、樸實、扎實有效

3、的課堂。下面就擇其課堂教學的幾個亮點簡單地談談自己的感受：亮點一：開課新穎。亮點一：開課新穎。課開始時，老師讓學生進行兩次想象：一是通過閉眼“摸一摸”課桌的這個有限的面，這一活動是靜的，一方面可以讓學生心情很快平靜下來，使學生在靜態(tài)的心境下感受這亮點三：注重反思性學習，提高思辯能力。亮點三：注重反思性學習，提高思辯能力。數學不再只是一些結論的組合，更是一種過程，一種不斷嘗試、反思、解釋、重構的再創(chuàng)造過程。為深化對平行內涵的理解，教師在不

4、同的面分別畫兩條直線，問：這兩條直線會相交嗎？生說不會，那它們是互相平行嗎？學生的發(fā)現是有趣的、深刻的：因為它們不在一起，不相交也不能說平行，這樣使學生深刻體會到研究平行必須在“同一平面內”。亮點四：本節(jié)課突出了實踐性和生活性。讓數學回歸生活、又亮點四：本節(jié)課突出了實踐性和生活性。讓數學回歸生活、又服務于生活。服務于生活。本節(jié)課無論是探討垂直還是平行，始終通過學生用直尺畫一畫、三角板的直角量一量等方法去進行發(fā)現驗證，讓學生體驗到實踐出真

5、知的真正含義。在平行和垂直的概念引出后，讓學生在身邊找平行和垂直的例子，課接近尾聲時，老師讓學生欣賞生活中的垂直與平行，感受垂直與平行給生活帶來的美，使學生感受到數學這門學科既具有嚴肅性又不失活潑，讓垂直與平行在學生的學習中流光異彩，使課堂成為學生的生命性課堂。當然，盡管李老師在精心設計教學，彰顯自己教學個性的同時，也有一些值得商榷和探討的地方：1、重心下移還不完全到位。整節(jié)課老師說得多，學生活動少，很多問題提出后，老師擔心學生回答不夠