磁鐵的兩極教材分析

1、磁鐵的兩極教材分析磁鐵的兩極教材分析(一)背景和目標(biāo)任何磁鐵都有兩個(gè)磁性最強(qiáng)的地方，人們稱作磁極。磁鐵的兩個(gè)磁極是不相同的，最直觀的不同就是一極指南，一極指北，人們分別稱作南極和北極。兩個(gè)磁極靠近時(shí)，同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。研究磁鐵，除了認(rèn)識磁鐵能吸鐵外，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識這些磁鐵的基本性質(zhì)。學(xué)生在玩磁鐵和做磁鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)模糊地感覺到磁鐵有兩個(gè)地方磁力最強(qiáng)，他們自覺不自覺地在用磁極部位去吸引鐵的物體。在此基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

2、收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵確實(shí)有兩個(gè)地方磁力最強(qiáng)，這就是磁鐵的兩個(gè)磁極。有的學(xué)生曾把兩個(gè)磁鐵相互靠近，他們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)磁鐵有時(shí)會(huì)往一塊吸引，有時(shí)相互推開，并為此感到迷惑。本課讓學(xué)生經(jīng)歷或者再經(jīng)歷這樣的過程，并且嘗試著尋找磁極相互作用的規(guī)律。本課使用了“磁力”一詞，但沒有給它下定義。我們希望學(xué)生在本節(jié)課及本單元具體的學(xué)習(xí)情景中，逐步領(lǐng)會(huì)到它的含義是指磁鐵和鐵，磁鐵和磁鐵之間的作用力。在今后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)進(jìn)一步知道“磁力”還包括磁體對通電導(dǎo)線

3、的作用。本單元只要求學(xué)生能夠正確用“磁力”進(jìn)行表述就可以了。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵什么地方磁力大。研究這個(gè)問題可以用不同的方法，教科書用較大的條形磁鐵做實(shí)驗(yàn)，測量其不同部位磁力的大小，通過數(shù)據(jù)的比較認(rèn)識磁極的存在。這種方法比較符合學(xué)生的認(rèn)識水平和操作技能水平。第二個(gè)活動(dòng)是研究兩個(gè)磁鐵磁極間的相互作用。通過活動(dòng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用這種吸引、排斥的作用是相互的磁鐵的兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不

4、同。教科書采用沒有標(biāo)明磁極名的磁鐵，意在讓學(xué)生自己嘗試想辦法弄清磁極相互作用的規(guī)律。這個(gè)活動(dòng)將延續(xù)到下一課繼續(xù)進(jìn)行?？茖W(xué)概念磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥磁鐵有兩個(gè)磁極。有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。過程與方法.在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。.通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備:鋼珠、大條

5、形磁鐵、回形針，沒有標(biāo)識的磁鐵。教師準(zhǔn)備:蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)使用)。(三)教科書說明本課的開始設(shè)置了一個(gè)問題情景:用磁鐵的不同部位去吸小鋼珠，小鋼珠總是被吸到磁鐵的一端，就是用手把小鋼珠放在磁鐵中間，它也會(huì)很容易滾到這端或那端，而吸在兩端的小鋼珠再不會(huì)滾到中間去?！斑@可能是什么原因造成的”引導(dǎo)學(xué)生猜想，做出假定性解釋。根據(jù)這樣的現(xiàn)象，他們一般會(huì)做出磁鐵兩端磁力可能大些的猜想

6、。下一步就是想辦法檢驗(yàn)這個(gè)猜想了。第一部分:磁鐵什么地方的磁力大去吸另一個(gè)磁鐵的磁極，吸引力會(huì)更大吧然后指導(dǎo)學(xué)生兩手各握一個(gè)磁鐵，磁極相對做實(shí)驗(yàn)。全班學(xué)生都這樣做實(shí)驗(yàn)，他們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，把兩個(gè)磁極互相靠近，有的是吸引，有的是排斥，并且，他們用自己熟悉的語言表達(dá)這樣的意思。老師引導(dǎo)，為什么有的吸在一起，有的會(huì)推開呢再做一做看看。學(xué)生會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，每組的兩個(gè)磁鐵都存在“吸”和“推”兩種現(xiàn)象。為了統(tǒng)一表述，適時(shí)給出“兩個(gè)磁極互相拉近，叫做互相

7、吸引兩個(gè)磁極互相推開，叫做互相排斥”這樣的表述方式。接下來，教師要在兩個(gè)方面讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識。一方面，要讓每個(gè)學(xué)生親自感知和體會(huì)一下吸引和排斥的作用是相互的。提示學(xué)生感覺一下，磁極間的吸引力、排斥力只是一個(gè)磁極對另一個(gè)磁極的作用呢，還是它們兩個(gè)磁極相互的作用。另一方面，讓學(xué)生認(rèn)識到是“相互吸引”還是“相互排斥”，這與對著的磁極有關(guān)。從而進(jìn)一步認(rèn)識到，磁鐵上的兩個(gè)磁極性質(zhì)并不完全相同或者說磁鐵的兩個(gè)磁極有所不同。怎么知道哪兩個(gè)磁極相互吸

8、引，哪兩個(gè)磁極相互排斥接下來在磁鐵上標(biāo)注nBCD做實(shí)驗(yàn)并記錄。匯總?cè)鄬?shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果不相同，找原因，發(fā)現(xiàn)各組在標(biāo)注這些字母時(shí)是隨意的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢留待下一課再研究?！犊諝庹紦?jù)空間嗎空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。過程與方法：過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事

9、實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn):用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)礦泉水瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2

10、張、1塊橡皮泥，1個(gè)水槽，記錄紙一張教師準(zhǔn)備：礦泉水瓶、玻璃杯、注射器、吸管、紙巾、橡皮泥、水槽、石塊教學(xué)過程教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入一、故事導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？（銜來許多小石子放入瓶中，瓶中的水面不斷上升，于是它就喝到了水）2、為什么不斷的往瓶里投入石子，水面就就會(huì)升高呢？誰能解釋一下。（學(xué)生說）3、（教師出示一些石子和水并演示）原先瓶中的空間被水占據(jù)，但是放入石頭后，水的空間被石頭占