美麗的小興安嶺教學設計

1、1《美麗的小興安嶺》教學設計一、一、教材分析：教材分析：《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的?！睹馈愤@篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。二、學生分析：二、學生分析：由于我們漢語課文非常重視學生的預習，所以我班除個別學生外，大部分學生基本上養(yǎng)成了預習的好習慣，但是由于學生的智力與能力是不相同的

2、。雖然有的學生已預習好課文，但仍然存在個別學生沒預習或沒預習好課文的現象。這樣，我們就不能用統(tǒng)一的標準要求學生，而根據學生的實際和教材的特點進行分層教學。三、設計理念：三、設計理念：以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，并以學生的自主、探究、合作等活動方式來培養(yǎng)學生多方面的能力。四、教學目標：四、教學目標：1、正確地朗讀課文，初步理解課文內容；2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；3、了解

3、小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。五、教學過程：五、教學過程：（一）導入新課：師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧?。ㄟ@段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課3養(yǎng)學習興趣。這時師及時表揚

4、鼓勵，產生學習動力。）4、學生通讀全文，去發(fā)現作者的寫作方法。師：讀完全文，你發(fā)現作者是按什么順序寫的？生：按“四季”順序寫的。生：就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。師：如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。生：我會的，因為這樣寫醒目，讀者明白。生：我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。生：我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個季節(jié)來來把小興安嶺的特點寫出來會更好的。師：你們的想法新穎，都說的有理有據，老師建議課后把自己的想法

5、，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。（讓學生成為寫作之人，而不是一個旁觀者，學生有了自己的創(chuàng)造空間，就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創(chuàng)造經驗，成為主宰課堂的真正主人。）5、感悟品味。（1）學生交流自己喜歡的語句，并引導誦讀品味。根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條欣賞映在水中的影子。學生說喜歡的原因，教師板書。多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。（讓學生學會