速度和加速度37298

1、司南版高中物理必修司南版高中物理必修1教案設計教案設計1.31.3速度與加速度速度與加速度福建省建甌一中彭交嶺教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分析1.內(nèi)容和地位內(nèi)容和地位在《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理1”的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：“經(jīng)歷勻變速直線運動實驗研究的過程，理解位移、速度、和加速度，體會在實驗中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用”。本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念，是學習勻變速直線運動規(guī)律的基礎。物體的運動是

2、日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學生對勻速物體的運動已有自己的認識，可成為教學的起點，通過探究實驗和科學的辨析，真正理解描述變速運動規(guī)律的重要物理量：速度、加速度。本節(jié)研究平均速度所應用的等效替代思想和定義加速度的所應用的比值法、研究瞬時速度所應用的極限法等都是物理學中常用的研究方法，在教學中教師引導學生主動學習這幾種方法，為以后應用類似方法來解決物理問題，領悟形異質(zhì)同的物理模型打下基礎。教學過程中還應讓學生感受實驗探究的過程，使學生從中理解

3、和領會研究物理問題的途徑打下良好的基礎。2、教學目標、教學目標（1）、經(jīng)歷實驗探究變速直線運動的平均速度、瞬時速度的過程，理解速度、加速度的概念，知道速度和速率以及它們的區(qū)別。（2）、體會物理問題研究中科學思維方法的應用，學會用比值法、等效替代來研究物理問題體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。（3）善于發(fā)表自己的見解，感受合作學習的快樂。勇于克服困難，保持探究的熱情。教學重點、難點教學重點、難點1、理解平均速度、瞬時速度、加速度的概念，知

4、道速度和速率以及它們的區(qū)別。2、加速度的概念及物理意義。3、利用極限法由平均速度推導瞬時速度；怎樣由瞬時速度的變化導出加速度的概念。案例設計：一、一、導入新課導入新課1、復習勻速直線運動的特點和運動快慢的描述方法—速度的定義。2、教師舉例：物體有著各式各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，而且同一物體在不同段的快慢程度也可以不同，請同學們舉出日常生活中這種類型物體運動的實例。（如蝸牛的爬行運動、飛機的起飛、物體沿斜面下滑，火車

5、出站和進站的運動等。）3、引導學生思考：那么如何比較變速直線運動的物體的運動快慢呢？二、新課教學二、新課教學1、平均速度、平均速度教師設問：（1）在運動會的100米短跑上，運動員在整個過程中跑的快慢一樣嗎？（2）你如何判斷哪位運動員跑的快，用什么方法？請同學們以小組為單位討論并選派代表發(fā)言。預測：學生對物體運動快慢認識可能有下面幾種：3：百米運動員平均速度雖是10ms，并不是他每一秒都跑10m，誰也說不來他在哪1秒跑了10米，有的1秒鐘

6、跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米。4：……教師在學生充分討論的基礎上總結歸納：百米運動員平均速度雖是10ms，它等效于運動員自始至終用10ms的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個10ms只代表這100米內(nèi)（或10秒內(nèi)）的平均速度，平均速度的大小與哪段時間（或與哪段位移）密切相關，不同段計算出的平均速度一般是不一樣的。2瞬時速度瞬時速度通過師生對話方式進行探討：師：平均速度只能粗略表示運動的快慢程度，那么，

7、如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應怎樣描述呢？生：那就必須知道某一時刻（或經(jīng)過某一位置）時物體運動的快慢，師：對，這就是瞬時速度。瞬時速度：運動的物體在（經(jīng)過）某一時刻（或某一位置）的速度。師生合作的探究性實驗：利用光電門裝置來研究一小段位移內(nèi)的平均速度的變化，運用極限方法來理解瞬時速度的物理意義。（1）由教師介紹光電門裝置的作用，及小車（車上插有不同寬度的遮光板）沿斜面下滑的情形。（2）由各小組推選三位同學到講臺在教師的指導下做研