人教版六年級(jí)上冊(cè)《窮人》說課稿

1、樂學(xué)巧思善用——六年級(jí)《窮人》說課稿今天，我要說課的內(nèi)容是《窮人》。一、說教材。一、說教材?！陡F人》是人教版小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。本單元的4篇課文是圍繞“真情”這個(gè)主題展開的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。而《窮人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。本文作者是俄國文壇泰斗列夫托爾斯泰，課文講述的是一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西

2、蒙的兩個(gè)孤兒的故事。真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文語言樸實(shí)、準(zhǔn)確，尤其是文中對(duì)人物的心理描寫細(xì)致入微，在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì)，這是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。根據(jù)這一教材特點(diǎn)及本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫

3、法。3、突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從“非本體性教學(xué)”到“本體性教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。過程與方法：通過研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣及怎樣搜集處理信息。情感和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。（二）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、語言的描寫，讓學(xué)生掌握閱讀、習(xí)作的方法，進(jìn)一步感受窮人夫婦的善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。（三）教學(xué)難點(diǎn)：將所學(xué)的環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫、語言描寫等方法運(yùn)

4、用到寫作中。二、說學(xué)情二、說學(xué)情通過五年的語文學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注……另外，他們能夠理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果的能力，所以，讓他們抓住其關(guān)鍵詞句體會(huì)、揣摩，想象桑娜矛盾的心理活動(dòng)就能感悟人物的美好品質(zhì)。本課所講述的故事距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，但六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了搜集、處理信息的能力，所以充分利

5、用信息資源來加深學(xué)生對(duì)作者及課文所處的時(shí)代背景的了解就顯得很重要。課標(biāo)中要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能積極參與，充分交流，探究創(chuàng)新，但一部分學(xué)生的參與意識(shí)，自我展示的能力仍有待加強(qiáng)。三、說教法和學(xué)法三、說教法和學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者的對(duì)話落到實(shí)處？在本課中，我準(zhǔn)備采用“五步學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師則主要采用啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、激趣等方法指

6、導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟、自得?！胺椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶庫的金鑰匙”。在教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方字和“美”字來談?wù)勛髡叩膶懽鞲呙髦帲和ㄆn文，除了課題之外，再也找不到一個(gè)“窮”字，然而，字里行間，卻處處反映了窮人的貧困與艱難；全文也沒有一個(gè)“美”字，我們卻從人物的心理、語言、神態(tài)中感受到窮人美好的品質(zhì)。第五環(huán)：效果測(cè)評(píng)第五環(huán)：效果測(cè)評(píng)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)生運(yùn)用語言、心理活動(dòng)描寫續(xù)寫《“桑娜拉開了帳子”以后》。四、說