例說小學(xué)英語課堂借用母語資源的教學(xué)實(shí)踐

1、1例說小學(xué)英語課堂借用母語資源的教學(xué)實(shí)踐嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李樹［內(nèi)容摘要］［內(nèi)容摘要］隨著基礎(chǔ)英語教育改革的深化和發(fā)展，以語言心理學(xué)研究成果為基礎(chǔ)的人本主義教學(xué)法（StudentCentredApproach）越來越深入人心，母語在外語教學(xué)中積極作用的認(rèn)識(shí)和研究也越來越受到關(guān)注。人們已經(jīng)不再片面地強(qiáng)調(diào)母語的負(fù)面作用，而是表現(xiàn)了一種更為理智和實(shí)事求是的態(tài)度。語言學(xué)家們達(dá)成的共識(shí)是：沒有母語資源所提供的知識(shí)和智力幫助，很難達(dá)到外語教學(xué)的目標(biāo)；同

2、時(shí)，合理地利用其正遷移能有效地促進(jìn)外語知識(shí)的理解與深化。文章對(duì)母語資源在小學(xué)英語讀寫課堂教學(xué)中的積極作用作了粗略的梳理和分析；采用案例分析、實(shí)踐研討和文獻(xiàn)研究等方法來闡述自己的觀點(diǎn)；在教學(xué)中實(shí)踐母語知識(shí)和技能作為一種外語學(xué)習(xí)資源的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生合理地借用母語資源，有效地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]母語資源；小學(xué)英語；實(shí)踐課例；教學(xué)策略1.引言引言1.1教學(xué)特征教學(xué)特征在中國，英語是作為外語來教的。其教學(xué)特征主要體現(xiàn)在“語言規(guī)則系統(tǒng)

3、的重構(gòu)”和“跨文化交際能力的培養(yǎng)”兩個(gè)方面。作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)學(xué)科，英語教學(xué)也同樣具有培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、思想情感、正確思維方法、學(xué)習(xí)策略和獲取信息能力等其他目標(biāo)（龔亞夫，2008）。外語教育對(duì)于學(xué)習(xí)者思想文化和意識(shí)形態(tài)的形成必然會(huì)有影響，基礎(chǔ)階段的小學(xué)英語教學(xué)更加應(yīng)該關(guān)注這種變化和趨勢(shì)。1.2學(xué)習(xí)語境學(xué)習(xí)語境現(xiàn)階段小學(xué)英語的課程設(shè)置難以為學(xué)生提供合適的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)比中學(xué)或更高階段，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，語言的輸入性信息應(yīng)該具有兩個(gè)特征：

4、容易被理解的和生動(dòng)有趣的。同時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)安全的、易于交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為孩子們搭建一個(gè)通向英語的攀爬階梯。所以，在英語初始學(xué)習(xí)階段，更加有必要把母語作為學(xué)習(xí)的輔助手段。首先，從象形會(huì)意的漢語到字母拼讀的英語，兩種語言的對(duì)比和沖突無處不在?！斑@種靜默的翻譯貫穿一個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程?！保ˋtkinson，1993）所以，我們的教學(xué)要順應(yīng)這一自然現(xiàn)象，而不應(yīng)阻止其產(chǎn)生。其次，母語的解釋和幫助可以使學(xué)生擺脫糊涂和

5、困惑，減少學(xué)習(xí)過程中的一知半解。Elsa3要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來決定母語的使用。從教學(xué)目的上來說，讀寫課型比聽說課型借用母語的時(shí)機(jī)比較多。例如：小學(xué)高段的讀寫課會(huì)涉及初級(jí)語法、用詞造句等方面的指導(dǎo)和練習(xí)，我們就可以酌情使用母語講評(píng)。?有效性在外語教學(xué)中，母語的有效性最能體現(xiàn)在兩個(gè)方面：促進(jìn)信息交流和融洽師生關(guān)系。英語課堂上的交流會(huì)碰到的一些抽象的，超出學(xué)生認(rèn)知水平的信息。這些信息的存在會(huì)使學(xué)生感到焦慮，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)習(xí)效

6、率。根據(jù)Krashen的輸入理論，教師在課堂上要確保語言輸入的可理解性，此時(shí)母語的介入就非常有必要。例如：板書表達(dá)是讀寫課母語介入的有效途徑之一，教師可以把要表達(dá)的意思用母語寫在黑板上，但教師教學(xué)用語仍然用英語，保持英語課程的流暢性和連續(xù)性。3.教學(xué)策略和實(shí)踐課例教學(xué)策略和實(shí)踐課例3.1漢英資源的整合策略漢英資源的整合策略語言結(jié)構(gòu)上的交叉與相通語言結(jié)構(gòu)上的交叉與相通借用漢英詞匯中相似的語言結(jié)構(gòu)和語義內(nèi)容，漢英語音之間的交互點(diǎn)，幫助學(xué)生拓