四年級上冊《解決問題的策略》說課稿

1、四年級上冊四年級上冊《解決問題的策略解決問題的策略》說課稿說課稿一、說教材一、說教材（一）教材分析（一）教材分析“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級上冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決

2、問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎。教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程

3、中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。（二）學情分析（二）學情分析對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。（三）目標定位（三）目標定位根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：①通過創(chuàng)設

4、生活情景，借助生動的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的研究內(nèi)容，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略；學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息；還會通過列表的過程分析數(shù)量關系，尋求解決問題的有效方法。②通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

5、，并發(fā)展他們的推理能力。③通過對類似歸一、歸總的實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。教學重點：教學重點：使學生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一分析策略解決實際問題的價值，并能運用該方法、決策、策略解決簡單的實際問題。教學難點教學難點：正確整理、分析數(shù)學信息關系，學會通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。教具學具教

6、具學具：多媒體課件等。二、教法、學法二、教法、學法在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數(shù)學的樂趣”。三、說教學程序：三、說教學程序：鑒于本課教學內(nèi)容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下3部分展開學習。（一）聯(lián)系生活，激趣引新：（一）聯(lián)系生活，激趣引新：課始教師組織學生交流新學期購買文具用品的情況

7、，了解學生購買的物品數(shù)量、價錢等信息，并出示如書上65頁主題圖中的相關條件?！驹O計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，類似歸一的實際問題生活中素材很多。學生在生活中也有購物的經(jīng)驗，用學生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動學生的學習積極性。在學生交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材?！款}思路。3、我準備安排“想想做做3、4”兩題。整理信息是解決問題的策略，整理的方法和形式是多樣的，列表整理只是其中的一種。書上的這兩題沒有提供表格，練

8、習時，我先組織獨立審題，選擇自己喜歡的方法進行整理。然后組織小組交流不同的整理方法。如學生可能把題目里的條件和問題看在眼里，想在腦里，在無形的思維活動中整理；可能在題目上勾勾畫畫進行整理；也可以通過摘錄信息或列表進行整理。教師針對上述信息，及時小結(jié)反饋，從中凸現(xiàn)出列表整理這一基本整理信息的方法。最后讓學生借助自己喜歡的整理方法列式進行解答。此題通過反饋不同的整理方法，舉一反三，逐漸提升學生整理信息的水平，引領學生逐漸進入無形整理的境界。