小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、1小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作者：黎永凱工作單位：瓦魯學(xué)校聯(lián)系電話：15974690813摘要摘要：創(chuàng)新能力是人們革除舊事物，創(chuàng)造新事物的能力。在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)校要注重從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的能力。關(guān)鍵詞鍵詞：

2、創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力一、國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵現(xiàn)今，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多都采用講授法教學(xué)。國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，講解法雖仍占主力，但其所占的比率在下降，其他的教學(xué)方法越來(lái)越受廣大師生的歡迎，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法最終是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。大家都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的能力，提倡教學(xué)要面向全體學(xué)生，重視兒童的個(gè)別差異問(wèn)題。但國(guó)外講求避免“多次單調(diào)的重復(fù)”，認(rèn)為教學(xué)方法要注重科學(xué)

3、有效，要加強(qiáng)理解和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，練習(xí)和復(fù)習(xí)要得當(dāng)。而中國(guó)講求熟能生巧，只有多練學(xué)生才能掌握的更牢固。各國(guó)改革的步子大小不盡相同，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改革也不完全一樣。但無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，人們都很重視應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的思維能力的手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)這些對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性了。所以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是非常重要的。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)

4、、解決問(wèn)題以及在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題是實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。在基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)是刻不容緩的任務(wù)。數(shù)學(xué)教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)促進(jìn)學(xué)生的3生在創(chuàng)新的氛圍中成為一個(gè)真正具有創(chuàng)新能力的人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是主角少數(shù)學(xué)生是配角大多

5、數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾。這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)過(guò)度地突出了教師的主導(dǎo)地位缺少師生的雙邊互動(dòng)限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、合作的課堂教學(xué)氛圍和師生關(guān)系營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。[4]學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽的表現(xiàn)，必須加以珍惜?！敖處熞獰釔?ài)、尊

6、重、理解和信任學(xué)生，讓學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂(lè)趣，時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅?！盵5]這樣能使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要相信學(xué)生智慧的潛能是無(wú)限的，教師要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍敢于發(fā)表意見(jiàn)，有發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的

7、愉快和歡樂(lè)。在教學(xué)中，要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各類(lèi)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時(shí)，有這樣一道題“3923”，我讓學(xué)生的積極展現(xiàn)各自的思路：⑴3923=39203=293=62⑵3923=302093=593=62⑶3923=39122=4022=62⑷3923=40123=40231=631=62⑸3923=401203=402031=6031=631=62⑹3923=（93）（3020）=

8、1250=62……這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠暢所欲言，相互學(xué)習(xí)、啟迪，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂(lè)。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程首先是一個(gè)思維的過(guò)程而小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锒汲錆M好奇心尤其是低年級(jí)兒童。好奇心是人類(lèi)的天賦“好奇”是創(chuàng)新意識(shí)的潛能是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽是一種創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的