小學(xué)數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng).pdf

1、本文之所以以“小學(xué)數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)”為題目是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷的知識(shí)建構(gòu)的過程，實(shí)際上也是不斷地反省達(dá)到一個(gè)又一個(gè)更強(qiáng)的、更大的建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)過程的核心認(rèn)知活動(dòng)是深層理解和高水平思維(反思思維)。我們研究小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力，其落腳點(diǎn)在于“反思”，本文主要采用的是文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、問卷法，從“反思”的淵源入手，來分析培養(yǎng)反思能力，從而論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力。 從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，小學(xué)生思

2、維正處于由形象到抽象、由具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段，尤其是小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠初步用批判的、審慎的目光去看待周圍的事物。他們的思辨能力逐步增強(qiáng)，已初步具備了反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)他們反思的能力，養(yǎng)成反思的習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。 就數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來說，由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性，數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)語言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的學(xué)生不可能一次性地把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次地反復(fù)思考、深入研究、自