小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)初探

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)初探</p><p>　　數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息、汲取知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。數(shù)學(xué)閱讀除了文字語(yǔ)言外，還包括圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言。這些語(yǔ)言的閱讀是學(xué)生在語(yǔ)文課堂里學(xué)不到的，必須通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)文本來(lái)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。因此小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)該貫穿在其它各科教學(xué)中

2、。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始重視閱讀教學(xué)，利用豐富有趣的數(shù)學(xué)閱讀形式，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 </p><p>　　一、從發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言入手培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力 </p><p>　　美國(guó)著名心理學(xué)家布龍菲爾德指出：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界。”數(shù)學(xué)閱讀要從語(yǔ)言角度去理解數(shù)學(xué)，而面對(duì)思維、語(yǔ)言、觀察力和注意力尚在起步階段的一年級(jí)學(xué)

3、生，往往不注意用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體，因此在信息窗的閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從三個(gè)層次發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言： </p><p>　　1.引導(dǎo)學(xué)生完成從“信息”到“數(shù)學(xué)信息”的轉(zhuǎn)變。如：不是只用“有小猴子、小青蛙”這樣的一般語(yǔ)言描述，而是“樹(shù)上有3只小猴子，巖石上有2只小猴子”這樣完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，并告訴學(xué)生這就是小猴的數(shù)學(xué)信息，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。 </p><p

4、>　　2.及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。如：“你不但說(shuō)出看到了什么，還用到了數(shù)學(xué)信息！智慧星獎(jiǎng)給你！”“說(shuō)得完整又清楚，你可是小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣！” </p><p>　　3.強(qiáng)化訓(xùn)練。同桌可以相互說(shuō)一說(shuō)小朋友、小花、小鳥(niǎo)的數(shù)學(xué)信息，這樣循序漸進(jìn)地使學(xué)生也學(xué)著用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述看到的事物，完成了一種意識(shí)上的提升。 </p><p>　　二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力重在引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題生成 </p>

5、<p>　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是閱讀思維的核心。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)側(cè)重于閱讀者自己生成問(wèn)題。閱讀信息窗，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的顯著特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)題時(shí)容易出現(xiàn)“漫無(wú)邊際”的苗頭，在教學(xué)中可采用扶、放相結(jié)合的策略，注意引導(dǎo)學(xué)生在眾多的信息中把相關(guān)的數(shù)量搜集在一起，按照數(shù)量間的相互關(guān)系，有根有據(jù)地提出問(wèn)題，完成從會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題到會(huì)提有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題的變更。如：“你能不能根據(jù)看到的信息，再提一個(gè)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)

6、題？”這樣巧妙引導(dǎo)，順勢(shì)開(kāi)啟了學(xué)生遷移學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)的智慧之門(mén)，也讓學(xué)生對(duì)“這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題”越來(lái)越明了了。 </p><p>　　數(shù)學(xué)閱讀要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重構(gòu)，要融入學(xué)生個(gè)人的理解和情感，在閱讀過(guò)程中要產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。學(xué)貴于自得，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀要從“教師問(wèn)題+學(xué)生閱讀”過(guò)渡到“學(xué)生閱讀+教師問(wèn)題”，最后到“學(xué)生閱讀+學(xué)生問(wèn)題”，要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 </p><p>　　三、提高數(shù)學(xué)

7、閱讀能力應(yīng)使閱讀方法多樣化 </p><p>　　1.模仿式。一年級(jí)的小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，教師主要采用模仿的方法，教學(xué)生一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地讀、一個(gè)算式一個(gè)算式地講、一句話一句話地說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)模仿教師的語(yǔ)言來(lái)練習(xí)說(shuō)。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用簡(jiǎn)單的基本數(shù)學(xué)概念，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不善于表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿式是培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的好方法。 </p><p>

8、;　　2.找字式。學(xué)生剛升入一年級(jí)，識(shí)字量有限，在數(shù)學(xué)閱讀方面存在著文字障礙，有的學(xué)生光依賴?yán)蠋熥x題，我就訓(xùn)練學(xué)生的讀題能力。一開(kāi)始我就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課上常用的幾個(gè)漢字，如“上、下、前、后、左、右、第幾”等，這些字在習(xí)題中出現(xiàn)的頻率比較高。例如：“從右邊數(shù)，小猴排第______?！痹谶@句話里面，你不是認(rèn)識(shí)右和第字嗎？先找到這兩個(gè)重點(diǎn)字再去練習(xí)讀題，長(zhǎng)此訓(xùn)練學(xué)生自然而然就會(huì)讀了。 </p><p>　　3.填空式。

9、在培養(yǎng)學(xué)生較規(guī)范、有條理地說(shuō)話時(shí)，教師可設(shè)計(jì)填空式練習(xí)，來(lái)減緩學(xué)生語(yǔ)言表述的難度，讓學(xué)生注意敘述的前因后果，上下連貫，把數(shù)學(xué)思維過(guò)程說(shuō)得清楚完整。如教學(xué)連加時(shí)，結(jié)合教具操作出示這樣的填空題：5+2+1=（ ）。讓學(xué)生邊擺小棒邊說(shuō)：先擺上5根小棒，再擺上2根，再擺上1根，合起來(lái)是8根。先算（5）+（2）=（7），再算（7）+（1）=（8），所以5+2+1=（8）。這樣，學(xué)生就能輕松地將操作過(guò)程有序地?cái)⑹龀鰜?lái)，并展示了5+2+1的思維過(guò)程。

10、通過(guò)這一訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生說(shuō)清了算理，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)邏輯思維能力。 </p><p>　　4.質(zhì)疑式。學(xué)起于思，思源于疑。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生在閱讀過(guò)程中一定會(huì)存在這樣或那樣的疑問(wèn)，教師應(yīng)該把握好這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向思維的深度發(fā)展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有次序地閱讀，對(duì)新知進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)學(xué)生善思、多思、深思，能夠提高獨(dú)立閱讀的能力。例如：我在教學(xué)《小括號(hào)》時(shí)，利用電腦畫(huà)面

11、展示了一幅美麗的春景圖，圖中兩只小鳥(niǎo)在計(jì)算媽媽一共捉了多少只蟲(chóng)子。原來(lái)今天一早鳥(niǎo)媽媽出去一共捉了三次蟲(chóng)子，第一次捉了5只，第二次捉了3只，第三次捉了7只。鳥(niǎo)妹妹先算5+3=8（只），再算8+7=15（只）；而鳥(niǎo)哥哥算法簡(jiǎn)便，先算3+7=10（只），再算5+10=15（只）。鳥(niǎo)妹妹說(shuō)：“你怎么能先算后面的呢？”鳥(niǎo)哥哥說(shuō)：“我是借助‘小括號(hào)’來(lái)這樣計(jì)算的?！边@時(shí)鳥(niǎo)妹妹提出疑問(wèn)：“小括號(hào)有這么大的作用嗎？遇到算式里有小括號(hào)怎么辦呢？”通過(guò)畫(huà)面