淺談小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、淺談小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略淺談小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，對提高學生數(shù)學的理解能力有著重要的教育意義。但是從現(xiàn)階段的教學中發(fā)現(xiàn)，學生的數(shù)學閱讀興趣和閱讀策略不容樂觀，所以我們在數(shù)學課堂中應重視數(shù)學閱讀的技巧，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的興趣，使學生愿讀，會讀，感受到數(shù)學閱讀是一種享受，使學生逐步在數(shù)學閱讀中領悟數(shù)學語言，提升數(shù)學素養(yǎng)，為學生的后繼學習創(chuàng)造有利條件，從而更好地掌握知識。【關鍵詞關鍵詞】閱讀興

2、趣閱讀興趣閱讀技巧閱讀技巧閱讀習慣閱讀習慣【正文】閱讀是學生獲取知識信息的一條重要途徑，是學好任何一門學科都必須具備的能力，也是提高自學能力的重要環(huán)節(jié)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“閱讀能教給他們思考，而思考則會變成一種激發(fā)智力的刺激。”可見閱讀對于學習的重要性。閱讀理解不光是語文課要解決的學習任務，數(shù)學課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題。事實上學生閱讀能力和數(shù)學技能水平往往很不相稱，有的學生計算技能發(fā)展得早，水平也較高，但是當面對文字題時就

3、“傻眼”，難以應對。原因是在數(shù)學中不光有數(shù)字運算、空間關系和邏輯思維的問題，閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。因此，在數(shù)學中，要提高學生的數(shù)學能力，就要提高他們的數(shù)學閱讀力。下面就從學生閱讀能力培養(yǎng)方面淺談自己的一點粗淺認識：一、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣葉圣陶先生認為，“學習是學生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何學不好的?！弊鋈魏问露夹枰d趣的引領。數(shù)學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象

4、性等特點，決定了數(shù)學閱讀不同于其他的閱讀，它需要學生全身心的投入，需要認真細致，需要讀寫結(jié)合，需要積極的思維活動的參與，更需要意志的支持。所以要提高學生的數(shù)學閱讀能力首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀的動機。1.以情感人，喚起學生閱讀的興趣的加，最后算除法我問你怎么知道它的運算順序的學生說從剛才的讀題中我聽出來，這道題雖然是小數(shù)四則混合運算，但運算順序和我們以前學過的整數(shù)四則混合運算的運算順序一樣的。因此我們在做計算題之前都要正確讀題，

5、這樣既能了解題目的運算順序，又能對每個數(shù)字加深印象?！瓕?shù)學算式的閱讀，易被教師忽略，易被學生忽視。大多數(shù)學生拿到題目后是邊看邊做，所以像抄錯數(shù)字、看錯運算符號、漏掉小數(shù)點等現(xiàn)象屢有發(fā)生。教師往往把這種現(xiàn)象歸結(jié)為“粗心”，實際上這和我們教師沒有正確引導學生認真閱讀算式有很大關系。上述例中，出示例題后教師首先指名學生讀題而不是讓學生直間觀察運算順序或讓學生嘗試解題。通過讀題，學生很快找到了小數(shù)四則混合運算和以前學過的整數(shù)四則混合運算的聯(lián)

6、系，運算順序的問題迎刃而解。因為教師在以前的教學中強調(diào)遇括號不讀括號，而是讀出它的運算順序，比如“……的和”、“……的差”，這樣的讀題技巧又和文字題的列式聯(lián)系起來，大大提高了文字題列式的正確率。可見，在計算題教學中也應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，提高計算的正確率。2.概念課中的數(shù)學閱讀在小學數(shù)學的教材體系中有很多概念、性質(zhì)等。由于其自身特點的要求，語言表述具有很高的嚴密性和邏輯性。因此，對數(shù)學感念的閱讀不能只停留在認讀階段，對它們的遣詞用字、表

7、達方式進行反復推敲，逐步弄清結(jié)論成立的條件，準確把握結(jié)論的內(nèi)涵。例如在教學“因數(shù)、倍數(shù)”這個概念時，這里學生最容易出錯的地方是：因數(shù)或倍數(shù)不是孤立存在的，是兩個數(shù)相互依存的。因此，在教學中我要求學生在讀這個概念的時候把你認為重點字、詞勾畫出來，學生們通過討論分析，認為“誰是誰的”這個詞非常重要，強調(diào)因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關系，而不能說，誰是因數(shù)，誰是倍數(shù)。數(shù)學閱讀的核心在于理解，挖掘概念中字、詞、句的真實含義。真正理解數(shù)學概念的真實含義，