淺議思路教學(xué)

1、淺議思路教學(xué)中學(xué)物理教學(xué)中并存著三個(gè)思路，即知識(shí)的發(fā)生發(fā)展思路、教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。當(dāng)這三個(gè)思路協(xié)調(diào)同步時(shí)，教師、學(xué)生就會(huì)感到輕松、愉快，教和學(xué)便會(huì)達(dá)到一種和諧的境界。教學(xué)中怎樣注重思路教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，筆者談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。一、對(duì)三個(gè)思路的分析課本中知識(shí)發(fā)生發(fā)展的思路包括課本作者的寫(xiě)作思路和隱含在寫(xiě)作思路內(nèi)的知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。通過(guò)分析作者的寫(xiě)作思路、段與段的聯(lián)系，把握作者的寫(xiě)作意圖，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性

2、和邏輯性。知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展必是隱蔽在字里行間的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，它的內(nèi)涵比教材中的文字要豐富、復(fù)雜得多，只有通過(guò)一系列教學(xué)過(guò)程及方法、手段的運(yùn)用，通過(guò)深刻的理論思維才能感知它的存在，經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)才能掘出源頭，使知識(shí)的泉水汩汩而出。教師的教學(xué)思路則是體現(xiàn)在教師鉆研教材、大綱的基礎(chǔ)上寫(xiě)出教案，在課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)中如何去實(shí)施自己的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是指思考問(wèn)題的方式和過(guò)程。三個(gè)思路中，課本知識(shí)思路是依據(jù)，教師思路是橋梁，學(xué)生思路是中心

3、。教學(xué)的目的是要把課本知識(shí)的思路通過(guò)教師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，訓(xùn)練學(xué)生思維，掌握第一、教師的思路與課本知識(shí)思路同步面對(duì)一節(jié)新教材，教師應(yīng)從思路上把握本節(jié)內(nèi)容，具體應(yīng)注意以下問(wèn)題：１、課文的寫(xiě)作順序、層次、結(jié)構(gòu)以及各層次間的內(nèi)在聯(lián)系；２、本節(jié)知識(shí)是如何提出來(lái)的；３、解決這一問(wèn)題有什么重要意義；４、解決這一問(wèn)題有什么方法；５、本節(jié)知識(shí)與哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)關(guān)系密切；６、最后得出什么結(jié)論以及它的意義和范圍、條件，尚待解決的還有哪些問(wèn)題等等

4、。在研究教材時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視體現(xiàn)在課本之中的物理思想、方法、技巧以及能力要求。只有理清知識(shí)發(fā)生發(fā)展的前因后果，知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，才能說(shuō)從思路上把握教材。除此之外，還要考慮靈活多樣的教學(xué)方法，考慮多種教學(xué)手段的結(jié)合，因?yàn)檫@些方法和手段能促成課本知識(shí)思路與教師思路的融合，為三個(gè)思路的最終同步奠定基矗。第二、教師思路與學(xué)生思路同步教師對(duì)教材知識(shí)的理解、教師的思維能力都比學(xué)生高出一籌，學(xué)生的思路要趕上教師的思路不是一件易事。如果我們站在學(xué)生