王崧舟《去年的樹》課例整理

1、《去年的樹》評課稿《去年的樹》是一篇擬人體童話，采用白描手法用平實的語言描寫了一只鳥尋找失散的朋友——樹的經(jīng)過，刻畫了鳥兒和樹這一對摯友間的深厚情誼。整堂課的教學設計精雕細琢，王崧舟老師緊緊抓住鳥兒和樹之間的“情”字來作為貫穿整堂課的主線，巧設情境，用富有詩意的語言把教學的環(huán)節(jié)銜接得自然流暢，充分利用多媒體的圖畫、音樂等手段從視覺、聽覺等方面激發(fā)學生的感性體驗和想象力，披文以情，帶領(lǐng)學生體味鳥兒和樹的深厚情誼。同時營造了一種詩意的氛圍，

2、把“詩意語文”的理念融入到課堂的方方面面，把一個平淡的故事解讀得富有層次、富有詩意、百味叢生。這節(jié)課上，學生的想象力和語言表達能力得到了充分的發(fā)展，是一節(jié)不可多得的好課。一、激發(fā)想象，喚醒體驗。想象力即創(chuàng)造力。王老師引導學生對文本進行了重構(gòu)，激發(fā)學生想象，喚醒學生關(guān)于文本的直接體驗。例：文章開頭出現(xiàn)了“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蓖趵蠋熥プ　疤焯臁币辉~問：“鳥兒給樹唱歌，可能在什么時候

3、？”啟發(fā)學生進行想象和聯(lián)想：學生回答：“在白天、在黑夜、在心情好的時候、在心情不好的時候……”學生通過改寫，把“天天”這一個詞的含義詮釋得生動可感，這是學生對于文本的個性再創(chuàng)造，帶有鮮明的個人色彩，喚起了學生的自身體驗，順利進入到課文情境中。文中，引用《巨人的花園》為例，引導學生學會通過提示詞語讀出人物的心情，同時為后面的改寫搭橋鋪路。學生在朗讀改寫內(nèi)容時，移情入文，加深了文本的理解。葉圣陶先生曾說：“課文只是一個例子?！蓖趵蠋熇脤W過

4、的課例，“授之以漁”，使學生自主產(chǎn)生知識的遷移，進而掌握朗讀技巧，充分體現(xiàn)了王老師爐火純青的教學智慧。3、巧用板書，回味無窮。王崧舟老師這節(jié)課的板書構(gòu)思巧妙，給學生以想象和思考的空間，讓人回味無窮。板書如下（擦除方框中內(nèi)容）：（1）一棵樹高大粗壯茂盛鳥兒小巧活潑可愛故事的開頭：平淡（2）鳥兒和樹分別時的心情：平淡依依不舍戀戀不舍肯定深厚（3）鳥兒尋找樹時的心情：平淡驚訝焦急擔心心急如焚傷心欲絕深厚讓學生從板書中感受，課文不寫外貌，不寫感