王崧舟語文生本課堂研究.pdf

1、21世紀是新課改的推進階段，這一時期涌現(xiàn)了許多獨具特色的教師，王崧舟就是其中一位。憑借著高超的文本解讀能力和詩意的課堂教學，王崧舟逐漸成為小語界的一顆明星。在獲得越來越多關注的同時，王崧舟的課堂教學受到的爭議也越來越大。有人陶醉在王崧舟詩意淙淙的情感課堂中，也有人批評他過分注重情感而忽略了語用教學。有人欣賞他行云流水般的教學過程，也有人指出教師在課堂教學中過于強勢，學生的主體地位受到了損害?？偨Y爭議當中的批評聲，主要聚焦在師生關系的處理

2、上，這在很大程度上是受到當前推行的生本教學模式的影響。
　　因此，本文結合生本教育的相關理念，以王崧舟的語文課堂教學為研究對象，客觀分析了他人及王崧舟本人對其生本課堂的看法，最后提出自己的一點見解。為了更客觀地看待有關爭議，筆者在采訪、文獻整理的基礎上展開課例分析，通過大量閱讀王崧舟的教學實錄和論文、專著等資料，寫作了此文。
　　全文分為三個部分:緒論、正文和結語。正文由四個章節(jié)組成。
　　緒論主要論述了選題的緣由和意

3、義，對國內外已有的生本理念研究進行羅列，對王崧舟課堂教學的正反面評論進行整理。此外，緒論還論述了研究目的，即生本視角透視王崧舟的課堂教學，以及研究方法和研究內容等。
　　第一章，是后文寫作的理論基礎。本章對國內外生本教育相關理論進行了簡單的梳理，概括了生本教育理念影響下生本課堂的特征和取向。生本課堂特征包括基于學情設計與實施教學、喚醒學生學習主動性、倡導合作探究式的學習方式和啟發(fā)式的教學方式。生本課堂取向包括價值取向上的“生本”、

4、師生關系上的“生本”及教學結果上的“生本”
　　第二章，是全文的重點之處。本章針對目前關于王崧舟課堂教學的討論進行調查，采取訪談的形式收集一手資料?？紤]到時間和地域的局限性，訪談采取面談、電話、微信等方式。訪談的主問題為兩個方向，一是關于王崧舟課堂教學中的質疑點;二是對于小學生本課堂的看法。為增加訪談的說服力，筆者翻閱了大量文獻資料，概括其中主要的觀點作為調查結果的支撐。
　　第三章，是王崧舟本人對于生本課堂的理解。他人有發(fā)

5、表看法的權利，本人也有辯駁的權利。為客觀看待爭議，雙方的看法都應列入?yún)⒖?。因此，筆者在大量翻閱王崧舟著作和課堂實錄的基礎上，從師生對話、文本解讀、師生共進三方面入手，論述了王崧舟關于課堂教學手段、教學內容及教學結果的看法。對話可以讓課堂充滿活力，但是要避免忽略學生主體的問答型對話和為追求形式熱鬧的無效對話。要找準師生在文本解讀上的平衡點，讓文本既能為教師所用，又能為學生所用。要注重師生雙方的共同進步，這樣的課堂才是理想的課堂。
　

6、　第四章，是全文的創(chuàng)新之處。前面兩章談了他人及王崧舟本人對其生本課堂的看法，本章就在他們的基礎上提出筆者的看法，既肯定了王崧舟在生本課堂建構上的積極做法，也用數(shù)據(jù)客觀地指出其不足之處，最后概括了理想生本課堂的形態(tài)。文本解讀權的分配不應非此即彼，而要具體問題具體分析。課堂里的對話不能只看到形式，更重要的是形式背后的啟發(fā)。啟發(fā)式的對話大多是生成的而不是預設的，課堂在生成中得到升華。此外，生本教學的目的是讓學生得到發(fā)展，因此倡導生本教學不能只