蘇科八下7.3探索更小微粒學(xué)案1

1、第1頁(yè)共3頁(yè)蘇科八下蘇科八下7.37.3探索更小微粒學(xué)案探索更小微粒學(xué)案[學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)]1了解原子的核式模型。2了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)這種探索將不斷深入。[課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備]1查閱資料了解電子是如何被發(fā)現(xiàn)的并與同學(xué)們交流一下？1.十九世紀(jì)初，人們對(duì)電的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)又深入一步。把電磁現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu)直接聯(lián)系起來(lái)，人們將高壓電加在蓋斯勒管兩端的電極上，在裝置陽(yáng)極的玻璃管上產(chǎn)生神秘的熒光，人們認(rèn)為這是陰極飛出的一種東西，叫“陰極射

2、線”?！瓣帢O射線”的本質(zhì)是什么？在物理學(xué)界引起爭(zhēng)論。最后，在1897年英國(guó)物理學(xué)家湯姆遜提出一種特殊的、高速運(yùn)動(dòng)的帶負(fù)電的粒子。他用強(qiáng)大的電場(chǎng)使“陰極射線”產(chǎn)生預(yù)料的偏轉(zhuǎn)，讓明它是帶負(fù)電的。另外，他又將磁場(chǎng)、電場(chǎng)同時(shí)加在“陰極射線”上，從射線發(fā)生彎曲的程度測(cè)出帶電粒子的荷質(zhì)比；通過(guò)實(shí)驗(yàn)還知道它的電荷量是電荷的最小值。湯姆遜把它定名為“電子”。電子的發(fā)現(xiàn)打破了原子不可再分的觀點(diǎn)，使人們更進(jìn)一步對(duì)原子結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識(shí)。2用塑料圓珠筆在頭皮上反復(fù)

3、摩擦幾下(小心不能摩破頭皮)，然后將摩擦過(guò)的這一端靠近碎紙屑，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.摩擦過(guò)后的塑料筆桿吸引碎紙屑。[課堂例題課堂例題]例1物體帶電是怎么回事？分析原子中存在帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子，而且原子核所帶正電的電荷跟原子中所有電子所帶負(fù)電的電荷是相等的，原子處于不帶電的中性狀態(tài)。當(dāng)中性的原子失去一個(gè)或幾個(gè)電子時(shí)，就顯示出帶正電，相應(yīng)的物體就帶上正電。反之，當(dāng)中性原子獲得多余的電子時(shí)，就顯示出帶負(fù)電，相應(yīng)的物體就帶上負(fù)電。點(diǎn)撥在通

4、常情況下，原子是中性的，由原子組成的物體也呈中性，這樣的中性原子失去或得到電子就能使物體帶上電。例2摩擦起電的原因是什么？分析原來(lái)，不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同。兩個(gè)物體互相摩擦?xí)r哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會(huì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上；失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因?yàn)橛辛硕嘤嗟碾娮佣鴰У攘康呢?fù)電。點(diǎn)撥相互摩擦的兩個(gè)物體，要想帶電，它們的原子核對(duì)核外電子的束縛能力要不同。如兩個(gè)同種物質(zhì)組成的物體，相

5、互摩擦就不能使物體帶電，因?yàn)樗鼈兊脑雍耸`電子的能力相同。例3電子、質(zhì)子和中子有什么相同和不同之處？分析（1）它們的相同之處是都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；（2）它們的不同之處是：①質(zhì)子帶正電，中子不帶電，電子帶負(fù)電②質(zhì)子、中子的質(zhì)量差不多，電子的質(zhì)量很小，因而原子的質(zhì)量幾乎多集中在原子核上。例4某同學(xué)拿著橡膠筆桿在頭發(fā)上摩擦幾下，然后用筆桿靠近吊在細(xì)線上的泡沫塑第3頁(yè)共3頁(yè)中有11個(gè)電子，鈉原子的相對(duì)原子質(zhì)量在數(shù)值上為23，則鈉原子中有個(gè)質(zhì)子