落實(shí)新課標(biāo)崔巒20120917

1、1編者按：編者按：2011年版課標(biāo)即將實(shí)施，第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)也將于今年年版課標(biāo)即將實(shí)施，第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)也將于今年11月份進(jìn)行，如何在課標(biāo)的引領(lǐng)下，反思十年課改，提高識(shí)字、寫(xiě)字質(zhì)量深入教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)語(yǔ)份進(jìn)行，如何在課標(biāo)的引領(lǐng)下，反思十年課改，提高識(shí)字、寫(xiě)字質(zhì)量深入教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，以及怎樣上出扎實(shí)、靈動(dòng)且有實(shí)效性的課，我們特請(qǐng)崔巒老師撰文言文字運(yùn)用，以及怎樣上出扎實(shí)、靈動(dòng)且有實(shí)效性的課，我們特請(qǐng)崔巒

2、老師撰文〈〈〈〈落實(shí)新落實(shí)新課標(biāo)課標(biāo):變“四個(gè)不足四個(gè)不足”為“四個(gè)加強(qiáng)四個(gè)加強(qiáng)”〉〉，以期對(duì)廣大教師、教研工作者有所啟迪。，以期對(duì)廣大教師、教研工作者有所啟迪。落實(shí)新課標(biāo)，變落實(shí)新課標(biāo)，變“四個(gè)不足四個(gè)不足”為“四個(gè)加強(qiáng)四個(gè)加強(qiáng)”崔巒崔巒十年課改，方向是正確的，成績(jī)是主要的，語(yǔ)文教學(xué)在成長(zhǎng)、在進(jìn)步。課十年課改，方向是正確的，成績(jī)是主要的，語(yǔ)文教學(xué)在成長(zhǎng)、在進(jìn)步。課程理念、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等都發(fā)生了積極的變化。我個(gè)人感覺(jué)，程

3、理念、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等都發(fā)生了積極的變化。我個(gè)人感覺(jué)，理念的更新比教學(xué)行為的變化大；課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)（兒童閱讀）比課堂教學(xué)變化理念的更新比教學(xué)行為的變化大；課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)（兒童閱讀）比課堂教學(xué)變化大；學(xué)生的大；學(xué)生的“學(xué)”比教師的比教師的“教”變化大；教學(xué)探索比評(píng)價(jià)改革變化大。最大變化大；教學(xué)探索比評(píng)價(jià)改革變化大。最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然很重。的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然很重。對(duì)照對(duì)照2011年版年版

4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，審視我們的閱讀教學(xué)，仍存在，審視我們的閱讀教學(xué)，仍存在“四個(gè)不四個(gè)不足”：以：以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》年段目標(biāo)為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握和體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有所不年段目標(biāo)為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握和體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有所不足；對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞重要性的認(rèn)識(shí)及落實(shí)措施有所不足；在閱讀教學(xué)中培足；對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞重要性的認(rèn)識(shí)及落實(shí)措施有所不足；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的意識(shí)與探索有所不足；落實(shí)自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

5、語(yǔ)言文字能力的意識(shí)與探索有所不足；落實(shí)自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、策略指導(dǎo)的研究有所不足。今后一段時(shí)期的閱讀教學(xué)，要把法、策略指導(dǎo)的研究有所不足。今后一段時(shí)期的閱讀教學(xué)，要把“四個(gè)不足四個(gè)不足”作為重要的研究方向、研究課題。如果把作為重要的研究方向、研究課題。如果把“四個(gè)不足四個(gè)不足”變成了變成了“四個(gè)加強(qiáng)四個(gè)加強(qiáng)”，那么閱讀教學(xué)的面貌一定會(huì)有大的改變，閱讀教學(xué)的有效性一定會(huì)有大的提高。那么閱讀教學(xué)的面貌一定會(huì)有大的改變，閱讀教學(xué)的有效性一

6、定會(huì)有大的提高。一、一、進(jìn)一步增強(qiáng)進(jìn)一步增強(qiáng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》意識(shí)意識(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)、教研的重是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)、教研的重要依據(jù)。要增強(qiáng)要依據(jù)。要增強(qiáng)“課標(biāo)課標(biāo)”意識(shí)，自覺(jué)地用意識(shí)，自覺(jué)地用2011年版年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，自學(xué)地依據(jù)文教學(xué)，自學(xué)地依據(jù)“課標(biāo)課標(biāo)”規(guī)定的年段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，減少教學(xué)的隨意性，規(guī)定的年段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

7、，減少教學(xué)的隨意性，克服在教學(xué)目標(biāo)上克服在教學(xué)目標(biāo)上“不達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)”和“超標(biāo)超標(biāo)”的問(wèn)題。的問(wèn)題。低年級(jí)存在的突出問(wèn)題是：識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠；模仿低年級(jí)存在的突出問(wèn)題是：識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠；模仿中高年級(jí)把分析課文內(nèi)容當(dāng)做主要任務(wù)，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)施，分析中高年級(jí)把分析課文內(nèi)容當(dāng)做主要任務(wù)，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)施，分析課文成了教學(xué)重點(diǎn)。課文成了教學(xué)重點(diǎn)。“課標(biāo)課標(biāo)”講得很清楚：識(shí)字、寫(xiě)字是第一學(xué)

8、段的教學(xué)重點(diǎn)。講得很清楚：識(shí)字、寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)閱讀教學(xué)要做的事是：識(shí)好字、寫(xiě)好字；讀好課文；理解少量的重點(diǎn)詞、低年級(jí)閱讀教學(xué)要做的事是：識(shí)好字、寫(xiě)好字；讀好課文；理解少量的重點(diǎn)詞、句；積累語(yǔ)言。在閱讀理解上，沒(méi)有理解課文內(nèi)容的目標(biāo)，有理解詞、句，學(xué)句；積累語(yǔ)言。在閱讀理解上，沒(méi)有理解課文內(nèi)容的目標(biāo)，有理解詞、句，學(xué)習(xí)從文中提取簡(jiǎn)單信息的要求。習(xí)從文中提取簡(jiǎn)單信息的要求。中年級(jí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與高年級(jí)幾乎沒(méi)有區(qū)別，重點(diǎn)

9、抓中年級(jí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與高年級(jí)幾乎沒(méi)有區(qū)別，重點(diǎn)抓“篇”的理解，的理解，而且主要是分析成篇課文的內(nèi)容。根據(jù)而且主要是分析成篇課文的內(nèi)容。根據(jù)“課標(biāo)課標(biāo)”要求，中年級(jí)要注重理解詞句，要求，中年級(jí)要注重理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。為此，在閱讀教學(xué)中要著重培養(yǎng)對(duì)文本作出解釋的能力和初步把握主要感情。為此，在閱讀教學(xué)中

10、要著重培養(yǎng)對(duì)文本作出解釋的能力和初步把握主要內(nèi)容的能力。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，中年級(jí)前期，要加強(qiáng)段的訓(xùn)內(nèi)容的能力。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，中年級(jí)前期，要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)歸納段意、理清段序、揣摩寫(xiě)法的能力。練，培養(yǎng)歸納段意、理清段序、揣摩寫(xiě)法的能力。高年級(jí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題是，不分題材，體裁，習(xí)慣性地采用單一的以高年級(jí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題是，不分題材，體裁，習(xí)慣性地采用單一的以分析內(nèi)容為主的教學(xué)模式，重語(yǔ)意而輕語(yǔ)言。按照

11、分析內(nèi)容為主的教學(xué)模式，重語(yǔ)意而輕語(yǔ)言。按照“課標(biāo)課標(biāo)”的要求，高年級(jí)閱的要求，高年級(jí)閱讀教學(xué)，不僅要抓整體把握課文內(nèi)容的能力，而且要讀教學(xué)，不僅要抓整體把握課文內(nèi)容的能力，而且要“在閱讀中了解文章的表在閱讀中了解文章的表3文解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)文解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)“運(yùn)用運(yùn)用”應(yīng)作寬泛的理解，聽(tīng)、說(shuō)、應(yīng)作寬泛的理解，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐都是運(yùn)用，學(xué)習(xí)的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程就是運(yùn)用的過(guò)程。讀、寫(xiě)實(shí)踐都是運(yùn)用，學(xué)

12、習(xí)的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程就是運(yùn)用的過(guò)程。加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)在識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作，口語(yǔ)交際加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)在識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作，口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)中全面落實(shí)?，F(xiàn)就在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)，談幾點(diǎn)意見(jiàn)。與綜合性學(xué)習(xí)中全面落實(shí)?，F(xiàn)就在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)，談幾點(diǎn)意見(jiàn)。1、理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。通過(guò)培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，既理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。通過(guò)培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，既培養(yǎng)了理解語(yǔ)言文字的能力，又培養(yǎng)

13、了思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，是對(duì)培養(yǎng)了理解語(yǔ)言文字的能力，又培養(yǎng)了思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的一個(gè)促進(jìn)。如，低年級(jí)在理解詞句中培養(yǎng)準(zhǔn)確地遣詞造語(yǔ)言文字運(yùn)用的一個(gè)促進(jìn)。如，低年級(jí)在理解詞句中培養(yǎng)準(zhǔn)確地遣詞造句的能力；中年級(jí)在整合信息中，培養(yǎng)分析、概括能力；高年級(jí)在進(jìn)行句的能力；中年級(jí)在整合信息中，培養(yǎng)分析、概括能力；高年級(jí)在進(jìn)行評(píng)價(jià)中，培養(yǎng)個(gè)性化理解能力，培養(yǎng)富于個(gè)性活力地運(yùn)用母語(yǔ)評(píng)論的積評(píng)價(jià)中，培養(yǎng)個(gè)性化理解能力，培養(yǎng)富于個(gè)

14、性活力地運(yùn)用母語(yǔ)評(píng)論的積極的語(yǔ)用能力。極的語(yǔ)用能力。2、注重從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。注重從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合?！皟?nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得知，內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密。而形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密?！遍喿x教學(xué)要從文本的語(yǔ)言文字閱讀教學(xué)要從文本的語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感而得意；還要從領(lǐng)會(huì)作者是怎樣用語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感而得意；還要從領(lǐng)會(huì)作者是怎樣用語(yǔ)言文字闡述內(nèi)容、表達(dá)情

15、感的而得言。要既關(guān)注文章內(nèi)容、詞句含義，又要關(guān)闡述內(nèi)容、表達(dá)情感的而得言。要既關(guān)注文章內(nèi)容、詞句含義，又要關(guān)注表達(dá)形式、文章寫(xiě)法，體現(xiàn)從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。注表達(dá)形式、文章寫(xiě)法，體現(xiàn)從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。低年級(jí)重點(diǎn)抓好詞語(yǔ)、好句式、知道好在哪里，學(xué)習(xí)遷移、運(yùn)用。中年低年級(jí)重點(diǎn)抓好詞語(yǔ)、好句式、知道好在哪里，學(xué)習(xí)遷移、運(yùn)用。中年級(jí)重點(diǎn)體會(huì)詞句的表達(dá)效果，表達(dá)時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，力求級(jí)重點(diǎn)體會(huì)詞句的表達(dá)效果，表達(dá)時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)

16、上，力求鮮明、生動(dòng)；在理解段意、理清段序，鮮明、生動(dòng)；在理解段意、理清段序，了解寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好一兩了解寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好一兩段話。高年級(jí)從文本中學(xué)習(xí)有序地表達(dá)，有重點(diǎn)、有特點(diǎn)地表達(dá)。段話。高年級(jí)從文本中學(xué)習(xí)有序地表達(dá)，有重點(diǎn)、有特點(diǎn)地表達(dá)。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀。要從不同文體文章的表達(dá)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀。要從不同文體文章的表達(dá)特點(diǎn)出發(fā)，教給學(xué)生讀懂不同文體的文章，掌握閱讀不同文體文章的方法，出發(fā)，教給學(xué)生

17、讀懂不同文體的文章，掌握閱讀不同文體文章的方法，改變不分年段、不分文體的千篇一律的閱讀教學(xué)模式；還要逐漸領(lǐng)悟不改變不分年段、不分文體的千篇一律的閱讀教學(xué)模式；還要逐漸領(lǐng)悟不同文體文章的寫(xiě)法，并將一些基本寫(xiě)法用于學(xué)寫(xiě)記實(shí)作文（吸取記事、同文體文章的寫(xiě)法，并將一些基本寫(xiě)法用于學(xué)寫(xiě)記實(shí)作文（吸取記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等方法）想象作文（展開(kāi)想象、聯(lián)想、幻想）和說(shuō)明寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等方法）想象作文（展開(kāi)想象、聯(lián)想、幻想）和說(shuō)明性文章（學(xué)用一般的說(shuō)

18、明方法）中去。性文章（學(xué)用一般的說(shuō)明方法）中去。4、增加結(jié)合閱讀的小練筆。隨堂練筆要自然、恰當(dāng)、形式多樣，不要增加結(jié)合閱讀的小練筆。隨堂練筆要自然、恰當(dāng)、形式多樣，不要為寫(xiě)而寫(xiě)，搞形式主義。為寫(xiě)而寫(xiě)，搞形式主義。低年級(jí)：用課文里的詞語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話；用常用句式說(shuō)話、寫(xiě)話；復(fù)述、低年級(jí)：用課文里的詞語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話；用常用句式說(shuō)話、寫(xiě)話；復(fù)述、續(xù)編、創(chuàng)編故事。中高年級(jí)；文本是豐富多彩的，運(yùn)用也應(yīng)是多角度、多續(xù)編、創(chuàng)編故事。中高年級(jí)；文本是豐富多彩

19、的，運(yùn)用也應(yīng)是多角度、多方面、形式多樣的。如，結(jié)合文本內(nèi)容的，學(xué)了方面、形式多樣的。如，結(jié)合文本內(nèi)容的，學(xué)了〈〈〈〈燕子專(zhuān)列燕子專(zhuān)列〉〉，代瑞士，代瑞士政府?dāng)M一個(gè)通告。讀了政府?dāng)M一個(gè)通告。讀了〈〈〈〈圓明園的毀滅圓明園的毀滅〉〉，寫(xiě)一寫(xiě)假如你站在圓明園的，寫(xiě)一寫(xiě)假如你站在圓明園的廢墟上，你想說(shuō)什么。結(jié)合文章寫(xiě)法的：抓住特點(diǎn)，按順序，有重點(diǎn)時(shí)寫(xiě)廢墟上，你想說(shuō)什么。結(jié)合文章寫(xiě)法的：抓住特點(diǎn)，按順序，有重點(diǎn)時(shí)寫(xiě)一景、一物、一事一人、一場(chǎng)面，用

20、上從課文中學(xué)到的基本寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)、一景、一物、一事一人、一場(chǎng)面，用上從課文中學(xué)到的基本寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)：續(xù)寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)：續(xù)寫(xiě)〈〈〈〈小攝影師小攝影師〉〉，縮寫(xiě)，縮寫(xiě)〈〈〈〈小英雄雨來(lái)小英雄雨來(lái)〉〉；改寫(xiě)：；改寫(xiě)：改變?nèi)朔Q(chēng)、改變文體改變?nèi)朔Q(chēng)、改變文體…………小練筆要防止模式化，更不應(yīng)流于形式。學(xué)生言不由衷地說(shuō)假話、空話、小練筆要防止模式化，更不應(yīng)流于形式。學(xué)生言不由衷地說(shuō)假話、空話、套話，成人化，往往是因?yàn)榻處熖岢龅木毠P內(nèi)