10.別餓壞了那匹馬(周德梅)

1、1010別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬一、教材分析：本文是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品德。

2、1正確、流利、有感情的朗讀課文。2學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。3通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文1你被人欺騙過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)心情如何？2是的，

3、不管是誰(shuí)，被人欺騙總是會(huì)很氣憤的。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇幅課文也是一篇關(guān)于欺騙的文章。讀課題。3這就是那句騙人的謊言，大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，這句話是誰(shuí)欺騙誰(shuí)的？但這是一個(gè)特殊的欺騙。讀了文章后，你對(duì)那個(gè)說(shuō)謊的青年反感嗎？為什么？（因?yàn)檫@是一句善意的謊言）今天就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受這些人的美好心靈。二、初讀課文，要求：1讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。2課文講了一件什么事？B“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。碧云，咱家的那匹馬正缺

4、馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｋ⒅媚锩Ｈ坏难劬Γ愿绺绲目谖敲畹溃喝坏难劬?，以哥哥的口吻命令道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）C“別別別別別別……”……”他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）６這是多么善良、寬厚的青年呀，讓我們

5、再來(lái)看這句話：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明馬草放了很長(zhǎng)時(shí)間了。會(huì)多長(zhǎng)呢？(從“我”賣(mài)給他的第一天起。從那一天起，馬草就堆在那里，天長(zhǎng)日久，枯黃了。)“一堆”說(shuō)明馬草很多，

6、也說(shuō)明青年收下了“我”的很多馬草。馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？(他對(duì)“我”的關(guān)心。他愿意幫助“我”，讓“我”有書(shū)看。)破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的意思，強(qiáng)調(diào)那馬草是“我”賣(mài)給青年的。師：是啊。“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？生：心里非常感激。讀句子.“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？(“我”看到了青年“先是一愣，繼而眼睛一亮”的情景。聽(tīng)到了青年沖里屋喊的聲音：“碧云，