《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第二節(jié)《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析1、教材分析本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用

2、該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。2、學(xué)情分析高一學(xué)生的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的抽象思維能力、綜合實(shí)踐能力、一定的想象能力。同時(shí)他們對(duì)科學(xué)發(fā)展歷史很感興趣，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)其因究其果，學(xué)生通過思考、查資料等，充分認(rèn)識(shí)理解生物膜的結(jié)構(gòu)與功能，歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。通過畫平面圖把它表現(xiàn)出來。這樣，整合了學(xué)生的知識(shí)體系，豐富了知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生思維表達(dá)、推理等各方面能力。(4)探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、

3、重點(diǎn)：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)2、難點(diǎn)：細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型的構(gòu)建、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。四、設(shè)計(jì)思路由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于生物學(xué)史，對(duì)學(xué)習(xí)者而言很枯燥，因此采用“直觀教學(xué)”和“學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，以“細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中磷脂分子和蛋白質(zhì)分子的排布”為切入點(diǎn)，并通過問題、資料分析、板圖及多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題，構(gòu)建模型，并不斷修正評(píng)價(jià)，進(jìn)而突破難點(diǎn)；以概念圖的構(gòu)建和動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好的理解和構(gòu)建流動(dòng)