字理在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

1、字理在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用摘要：中國漢字博大精深，繁復(fù)而又深含內(nèi)蘊(yùn)。為了使目前小學(xué)低齡段學(xué)生識(shí)字既能更有效率，又能體會(huì)中國的文化傳承，在語文教學(xué)中引入字理法是最符合需求的，這將是對(duì)目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法里程碑式的研究。為此，本文闡述了字理識(shí)字法的三大教學(xué)方法，并深入淺出的分析了這種教學(xué)模式帶來的深遠(yuǎn)影響。關(guān)鍵詞：字理法語文教學(xué)小學(xué)識(shí)字字理，顧名思義字形理據(jù)。每個(gè)漢字都有特定的歷史根源與繁復(fù)的演變，都是中華民族祖先智慧的結(jié)晶，那么溯本追

2、源就是語文識(shí)字教學(xué)中的基本理念了。通過對(duì)字理的分析，以“形”推導(dǎo)“義”，使低年級(jí)段孩子的漢字識(shí)別過程增加趣味性，學(xué)習(xí)更有效率。還能以“義”來衍生“形”的構(gòu)造，舉一反三，提高孩子識(shí)字能力。然而漢字本就是音形義統(tǒng)一的符號(hào)，從不同的構(gòu)字原理出發(fā)，歸納衍生，字理法是最科學(xué)的識(shí)字之根本，是極為重要的語文教學(xué)課題之一，所以我們有必要進(jìn)行更深入的研究。[1]那么教師要更有效地開展字理識(shí)字教學(xué)，就需要在了解漢字來源，構(gòu)造的同時(shí)，與現(xiàn)代生活相結(jié)合，順應(yīng)不

3、同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力，參考早期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼而開拓文字意義的關(guān)聯(lián)衍生出對(duì)應(yīng)的含義。教師可以根據(jù)“整體部分整體”的教學(xué)理念來加深學(xué)生識(shí)字的記憶效果。例如“酒”這個(gè)字。首先老師指導(dǎo)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)“酒”這個(gè)字的發(fā)音，部首結(jié)構(gòu)，含義等，然后將“酒”分解為“三點(diǎn)水”與“酉”，“酉”像古代的酒壇形狀，故表示釀酒的瓦瓶，而與液體“三點(diǎn)水”結(jié)合起來就表示酒的含義，通過這種形象的描繪，學(xué)生更容易在頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生識(shí)字的能力。3.形聲字的教

4、學(xué)，歸類總結(jié)漢字中90%都屬于形聲字，形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。同一個(gè)形旁與不同的聲旁組合，形成許多意義相關(guān)的字。比如“蜘，蛛，蜻，蜓，蝴，蝶”都表示昆蟲類，所以都為“蟲”字旁，結(jié)合右邊不同的音符字體，表示出對(duì)應(yīng)的含義和發(fā)音。另外一種即同一個(gè)聲旁與不同形旁組合，比如“請(qǐng)，清，情，晴”，這些均是“青”字加上不同部首帶出的新字，不同形旁可以表示出不同的含義。對(duì)此，老師可以開展?jié)h字游戲活動(dòng)，例如同一個(gè)字添加不同的部首，看誰寫的多?；蛘呓o出