數(shù)學(xué)活動(dòng)—測(cè)量旗桿的高度說(shuō)課稿

1、2014年四川省青年教師賽課稿1數(shù)學(xué)活動(dòng)—測(cè)量旗桿的高度說(shuō)課稿廣安市友誼中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳小紅尊敬的各位評(píng)委、各位專家、親愛(ài)的老師們:大家好!我是陳小紅，來(lái)自廣安友誼中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。今天我說(shuō)課的題目是《測(cè)量旗桿的高度》，本節(jié)內(nèi)容選自人教版九年級(jí)下冊(cè)第27章的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，是教材第67頁(yè)的內(nèi)容。我將從教材分析、教法與學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思教材分析、教法與學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思這四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課予以說(shuō)明。一、一、教材分析教材分析1、地位

2、與作用、地位與作用《測(cè)量旗桿的高度》是在學(xué)習(xí)了相似三角形的性質(zhì)和判定條件的基礎(chǔ)上，考察學(xué)生綜合運(yùn)用相似三角形知識(shí)的課。它將生活中一些物體高度無(wú)法直接測(cè)量的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生已有的知識(shí)采用不同的方法給于解決。通過(guò)對(duì)此問(wèn)題解決方案的探究，使學(xué)生經(jīng)歷了從生活實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，到綜合運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程。從而加深對(duì)相似三角形知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思維能力，以及動(dòng)手操作的能力!蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：蘇霍

3、姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)知識(shí)與活動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能當(dāng)知識(shí)與活動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子生活中的一部分。成為孩子生活中的一部分?！睘榇藬?shù)學(xué)活動(dòng)課就不是“文本課程”，而是“體驗(yàn)課程”（讓教師與學(xué)生真真正正體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、以及思考到的課程）.2、學(xué)情分析、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)全等三角形、相似三角形的知識(shí)。因此，學(xué)生具備了初步合情推理能力和邏輯推理能力。學(xué)生也能夠借助探索討論、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)解

4、決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際：我班學(xué)生思維活躍，知識(shí)面廣，好奇心和求知欲強(qiáng)；但是部分學(xué)生合作意識(shí)缺乏，動(dòng)手能力差！因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到一些實(shí)際測(cè)量帶來(lái)的困難！3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)與技能：加深學(xué)生對(duì)相似三角形知識(shí)的理解；學(xué)會(huì)運(yùn)用相似三角形的判定和性質(zhì)測(cè)量旗桿的高度；提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（2）、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷由具體情境

5、建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量旗桿高度的方法探索、實(shí)際測(cè)量和計(jì)算，歸納、總結(jié)出測(cè)量高度的不同方法。（3）、情感與態(tài)度：使學(xué)生獲得獨(dú)立克服困難、解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索精神；懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際并用之于實(shí)際的道理。4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生綜合運(yùn)用相似三角形的判定和性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)相似三角形的理解。2014年四川省青年教師賽課稿3從而揭示出方法1測(cè)量的原理，讓學(xué)生恍然大悟，三種不同的做

6、法，所得結(jié)論是相同的。再引導(dǎo)學(xué)生利用所得的結(jié)論和測(cè)量的數(shù)據(jù)，計(jì)算高度并予以展示。方法二：利用杠桿方法二：利用杠桿“如果沒(méi)有陽(yáng)光影子又怎么辦？”很自然的過(guò)渡到方法2的學(xué)習(xí)。這種方法，測(cè)量數(shù)據(jù)較多。計(jì)算時(shí)，需構(gòu)造相似三角形，“如何在圖中構(gòu)造相似三角形？”是本節(jié)課的難點(diǎn)。教育家魏書(shū)生曾說(shuō)：“凡是學(xué)生自己能做的事，教凡是學(xué)生自己能做的事，教師就不要去代替。特別是在思維上，教師要給學(xué)生留下足夠的空間，不能取代師就不要去代替。特別是在思維上，教師要

7、給學(xué)生留下足夠的空間，不能取代或弱化學(xué)生的思維過(guò)程。或弱化學(xué)生的思維過(guò)程?！彼赃@個(gè)環(huán)節(jié)我放手給學(xué)生，給學(xué)生充分的思考、討論、交流的時(shí)間。這道題的過(guò)程讓優(yōu)生敘述。最后用多媒體展示解題過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫的習(xí)慣。也有學(xué)生展示不同于課本上的做法（視頻），我則給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試多種方法計(jì)算。最后讓學(xué)生運(yùn)用測(cè)量數(shù)據(jù)，選擇一種你認(rèn)為簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行計(jì)算，并展示結(jié)果。方法三：利用鏡子有了前面知識(shí)的積累，利用鏡子測(cè)量旗桿的高度，

8、則由學(xué)生自己解決了?；顒?dòng)1，三種方法原理的學(xué)習(xí)，都是按照：學(xué)生講解學(xué)生補(bǔ)充教師總結(jié)學(xué)生計(jì)算展示，四個(gè)步驟進(jìn)行。【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)上：知識(shí)上：讓學(xué)生加深了對(duì)相似的理解，對(duì)三種方法測(cè)量原理的理解，突破了難點(diǎn)突破了難點(diǎn)1能力上：能力上：提高了學(xué)生的思維能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，合作交流能力。情感方面：情感方面：調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅?！浚ǘ┗顒?dòng)（二）活動(dòng)2：解決問(wèn)題，總結(jié)反思：解決問(wèn)題，總結(jié)反思這一環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘由活動(dòng)一

9、的計(jì)算，6個(gè)小組都將他們用三種方法測(cè)量的結(jié)果展示在了黑板上。（ppt展示圖片）學(xué)生很快質(zhì)疑“為什么用不同方法測(cè)量同一物體的高度所得結(jié)果不一樣呢？”“旗桿的真實(shí)高度到底是多少呢？”此時(shí)，我公布了旗桿的真實(shí)高度，整個(gè)課堂一片嘩然，學(xué)生們議論紛紛“誤差之大，原因何在呢？”我則抓住了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)在方法二中誤差最大的第三小組在教室里模擬在操場(chǎng)上的測(cè)量過(guò)程。（插入視頻）再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論討論1：結(jié)合自己的測(cè)量結(jié)果小組討論：結(jié)合自己的測(cè)量結(jié)果小

10、組討論：幫助第幫助第3小組找原因，同時(shí)總結(jié)實(shí)地測(cè)量時(shí)的成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處小組找原因，同時(shí)總結(jié)實(shí)地測(cè)量時(shí)的成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處。學(xué)生們的發(fā)言積極。（視頻）最后，我對(duì)每種方法的操作注意事項(xiàng)加以總結(jié)。（ppt）并讓第三小組的同學(xué)重新現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，并將測(cè)量數(shù)據(jù)告知全班學(xué)生，讓學(xué)生們一起計(jì)算出旗桿高度。這樣既鞏固了方法2，也幫助第3小組學(xué)生找回了信心。完成了對(duì)三種方法測(cè)量原理、測(cè)量方法的探究再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論討論2：總結(jié)三種測(cè)量方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：總