生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學設計

1、教學設計教學設計名稱生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)執(zhí)教者白利敏課時1課時基本信息基本信息所屬教材目錄人教版生物第一單元第二章第三節(jié)教材分析教材分析教材特點教材特點:１、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園；２、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然的和諧發(fā)展，關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈；３、從學生的認知水平來看

2、，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣；４、生物新課標突出人與生物圈的關系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內容的學習。學習內容學習內容：本節(jié)課的學習是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。學情分析學情分析七年級的學生仍然還是處于一個好奇、好動的年齡，在學生對生物和生物，生物和環(huán)境的

3、關系已有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學方式，讓學生在興趣中進一步了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。而且在學生理解能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，學生的好奇心很強，對新鮮事物和活動有興趣，喜歡和別人交流，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，因此，易于形成活躍的學習氛圍。知識與能力目標1、認同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點；2、能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；3、了

4、解人的活動與生物圈之間的關系。過程與方法目標1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；2、嘗試收集、處理資料的方法。教學目標教學目標情感態(tài)度與價值觀目標1、了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關系，樹立“愛護生物，保護生物圈”的意識；2、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、上沒有生物？教師引導：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。1教師提問：雖

5、然各個生態(tài)系統(tǒng)特點分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢？學生活動：閱讀P30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關聯(lián)？（教師重點引導：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質循環(huán)；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動。）3教師進一步提問：假如農田過量使用農藥和殺蟲劑，污染的只是農田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎？學生活動：被農田污染的糧食、蔬

6、菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質下降甚至變臭，影響河流中的生物（學生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進一步還會污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個地球都會受到影響。（形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學補充）四、四、各個各個生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)之間的聯(lián)系得出結論：各個閱讀P30文字部以課本上的資料分析作為切入點，以農田生態(tài)系為特例，避免了學生在討論時觀點過于分散。以點蓋面，幫助學生通過深思