生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型說課稿

1、1《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》說課稿說課稿大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版高中生物必修一第四章第二節(jié)《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》。下面我將從教材分析與學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)特色五個(gè)方面進(jìn)行具體的說明。首先是教材與學(xué)情分析教材與學(xué)情分析。1.1.先來看一下本節(jié)的內(nèi)容和地位、作用。該節(jié)內(nèi)容主要包括科學(xué)家對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程和生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩部分。本節(jié)內(nèi)容與第一節(jié)有關(guān)生物膜對(duì)物質(zhì)的進(jìn)出

2、控制具有選擇性等知識(shí)有一定聯(lián)系，并為第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健弊髁酥R(shí)儲(chǔ)備，三節(jié)的內(nèi)在關(guān)系是功能結(jié)構(gòu)功能。由此可見，這節(jié)安排很巧妙，對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)起到了承上啟下的作用，通過學(xué)習(xí)有助于學(xué)生逐步建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)基本科學(xué)研究的素養(yǎng)。2.2.再來看一下學(xué)情。了解自己的學(xué)生是展開教學(xué)的基礎(chǔ)。我的授課對(duì)象一般是高中一年級(jí)的學(xué)生。他們已經(jīng)具備了一定的觀察、想象和抽象思維能力，但還很不完善，而本節(jié)生物膜模型的建構(gòu)過程

3、較復(fù)雜且微觀抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。同時(shí)，我們也應(yīng)知道他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。3基于以上對(duì)教材內(nèi)容和地位作用的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求以及維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，我確定了以下三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)是簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)是通過體驗(yàn)生物膜模型建構(gòu)的過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題并大膽作出假設(shè)以及分析推理和繪制生物圖的能力。情感態(tài)

4、度與價(jià)值觀目標(biāo)是使學(xué)生樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；認(rèn)識(shí)到技術(shù)的進(jìn)步在科學(xué)研究中的作用，使學(xué)生尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)，樹立辨證的科學(xué)觀。4.4.根據(jù)剛才對(duì)教材、學(xué)情、目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本節(jié)重點(diǎn)是：生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容；結(jié)合高一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為難點(diǎn)是：生物膜的立體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建尤其是磷脂分子的排布方式，這需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力。以上就是我對(duì)教材與學(xué)情的分析。下面說一下教法和學(xué)法教法和學(xué)法。為了突出重點(diǎn)、突破

5、難點(diǎn)，本著新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的理念，本節(jié)課我計(jì)劃以探究式教學(xué)為主，輔以讀書指導(dǎo)法、談話法、課件動(dòng)態(tài)演示，把微觀抽象的內(nèi)容具體形象化。而學(xué)生進(jìn)行資料分析、小組討論、自主探究，力求讓每個(gè)學(xué)生都積極參與、認(rèn)真思索，充分體現(xiàn)主體作用。第三個(gè)方面是教學(xué)過程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。我的教學(xué)思路是首先由現(xiàn)象入手，通過探索、分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程，啟發(fā)學(xué)生大膽假設(shè)、總結(jié)規(guī)律。之后從現(xiàn)象過渡到本質(zhì)，提出生物膜流動(dòng)鑲嵌模型基本內(nèi)容，充分

6、遵循學(xué)生接受知識(shí)的一般規(guī)律，由淺及深、由表及里，最終讓學(xué)生達(dá)到理解和掌握的目的。下3學(xué)生歸納、老師總結(jié)等多種形式的綜合呈現(xiàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記學(xué)生歸納、老師總結(jié)等多種形式的綜合呈現(xiàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，從而達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。憶，從而達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。以上就是中心授課階段，接下來是提示要點(diǎn)、練習(xí)應(yīng)用階段提示要點(diǎn)、練習(xí)應(yīng)用階段。首先由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂要點(diǎn)小結(jié)，然后力求面向全體學(xué)生，選取了不同難度層次的練習(xí)題，考查

7、學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。課堂的最后我提出問題：都說“金無足赤，人無完人”，那么生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型是不是也存在缺陷呢？讓學(xué)生課下去查找資料找出答案。這樣做的目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、自主獲取知識(shí)的能力。下面說一下板書設(shè)計(jì)。這就是我的板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)。我的設(shè)計(jì)原則是：簡(jiǎn)潔、清晰，內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出。第二節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型一、生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程脂質(zhì)→磷脂分子排布方式→蛋白質(zhì)→三層靜態(tài)→流動(dòng)性二、流動(dòng)鑲嵌模型1.組成成分：

8、脂質(zhì)蛋白質(zhì)糖類2.基本支架：磷脂雙分子層3.蛋白質(zhì)分布：覆蓋鑲嵌貫穿4.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有一定流動(dòng)性5.功能特點(diǎn)：選擇透過性最后說一下我的教學(xué)特色教學(xué)特色。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的記憶、背誦歷史上的一些事件或結(jié)論，而是讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、積極主動(dòng)地去思考并解決問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的理念。另外，教材上有關(guān)生物科學(xué)史的資料只是按照時(shí)間順序安排了一個(gè)大致的框架，中間有很大的跨越性。我通過查閱資料并根據(jù)自