小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的原則

1、第五章 小學(xué)綜合實踐活動　　設(shè)計的原則,第一節(jié) 影響小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的主要因素第二節(jié) 小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的基本要求第三節(jié) 小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的一般原則,第五章 小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的原則,,,,第一節(jié)　影響小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計　　　　的主要因素,小學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計受諸多因素的影響：,綜合實踐活動反映的是學(xué)生通過綜合實踐活動課程的實施應(yīng)達到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，由于綜合實踐活動課程強調(diào)“做中學(xué)”、“活動中發(fā)展”，因此任

2、何綜合實踐活動設(shè)計都必須以課程目標(biāo)為依據(jù)。,一、課程目標(biāo),綜合實踐活動的設(shè)計首先必須以綜合實踐活動課程的目標(biāo)為依據(jù)。無論是綜合實踐活動課程的“三維”總目標(biāo)，還是綜合實踐活動課程的學(xué)段目標(biāo)，都是綜合實踐活動設(shè)計的依據(jù)。,一、課程目標(biāo),,在實際的綜合實踐活動設(shè)計中，常常因為不以課程目標(biāo)為依據(jù)而出現(xiàn)一些設(shè)計“次品”。存在問題：１．設(shè)計“抽象化”，課程總目標(biāo)沒有具體化。２．設(shè)計“純知識化”，偏離課程總目標(biāo)。,一、課程目標(biāo),在學(xué)生方面，

3、是影響綜合實踐活動設(shè)計的重要因素有：,二、學(xué)生方面,,綜合實踐活動課程的性質(zhì)決定了學(xué)生是活動設(shè)計的主體，他們不僅僅參加活動，而且在活動的設(shè)計過程中也體現(xiàn)出主體性。 學(xué)生積極主動地投入是活動課程設(shè)計得以順利進行的第一保證。綜合實踐活動要求學(xué)生積極主動地參與社會的全過程，學(xué)生之所以能積極主動參與、全程參與，又主要是以他們的已有經(jīng)驗（包括知識結(jié)構(gòu)）、興趣愛好、身心發(fā)展情況為前提的,二、學(xué)生方面,（一）學(xué)生的已有經(jīng)驗

4、 學(xué)生已有經(jīng)驗包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗是通過直接認識獲得的感性知識經(jīng)驗，而間接經(jīng)驗是通過間接認識獲得的理性知識經(jīng)驗。 直接經(jīng)驗主要涉及的是有關(guān)學(xué)生生活、社會環(huán)境與自然事物方面的現(xiàn)象層次的經(jīng)驗。 間接經(jīng)驗主要涉及的是學(xué)生經(jīng)過判斷、推理、抽象和概括后獲得的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的理論層面的知識經(jīng)驗。,二、學(xué)生方面,（二）學(xué)生的興趣愛好杜威認為，兒童有四類興趣（本能、沖動）：第一類是“社會本能”（the social

5、 instinct）。第二類是“制作本能”（the instinct of making）。第三類是“探究本能”（the instinct of investigation）。第四類是“藝術(shù)性本能”（the art instinct）。,二、學(xué)生方面,杜威認為，這四類興趣是兒童的自然資源，兒童后天的經(jīng)驗是在這四類興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，兒童心智的積極生長依賴于對這四類興趣的運用。因而，課程設(shè)計需要建立在這四類興趣及相應(yīng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之

6、上。,二、學(xué)生方面,（三）學(xué)生的身心發(fā)展特點 “教育必然要為人的身心發(fā)展的客觀規(guī)律所制約，也就是說，教育活動必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，才能收到預(yù)期的效果，才能促進人的身心發(fā)展，才能使人的身心得到健康發(fā)展?！?二、學(xué)生方面,人的身心發(fā)展主要包括身體發(fā)展和心理發(fā)展。身體發(fā)展主要是指身高、體重、各種器官及其技能的發(fā)展。心理發(fā)展主要指人的感知、想像、思維、創(chuàng)造力發(fā)展以及情感、意志等。,二、學(xué)生方面,三、教師方面,（一）教師舊

7、有的觀念、習(xí)慣,存在問題：在小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)校，部分教師將活動資料包奉為“圣經(jīng)”，出現(xiàn)課程實施的教材化、學(xué)科化傾向，固守著課程實施的“忠實取向”。 教師必須拋掉狹隘的課程觀和習(xí)慣,防止綜合實踐活動課程“學(xué)科化”傾向：綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施不能以書本為中心；不以獲得系統(tǒng)知識為目的；不能以教師講解為主；不能以書面作業(yè)為主。,三、教師方面,（二）教師的知識結(jié)構(gòu),教師要參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)或在實踐中提高，全面拓寬和夯實自己的知識層

8、面，具備有豐富、多元的知識結(jié)構(gòu)，如天文、地理、自然、社會等方面的知識，力爭做到文理兼通，多才多藝，向一個綜合型、全能型、科研型教師靠攏?！?要主動地補充教育教學(xué)新理念知識，實踐性知識，常用的科研知識，常用的信息技術(shù)知識，認真研究學(xué)生的已有生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點。,三、教師方面,（三）教師的活動規(guī)劃與設(shè)計能力,教師對綜合實踐活動規(guī)劃與設(shè)計能力，就是指教師的整體規(guī)劃、方案設(shè)計、目標(biāo)編制、內(nèi)容選擇、活動過程與課程評價設(shè)計等方面能力

9、。,三、教師方面,（三）教師的活動規(guī)劃與設(shè)計能力,首先，學(xué)校是一個“知識密集型企業(yè)”，擁有各種各樣的專業(yè)人才。學(xué)校可以成立由各科老師組成的活動設(shè)計和指導(dǎo)小組，這樣就可以發(fā)揮每個老師的特長，以彌補單個老師知識和設(shè)計能力的不足。,三、教師方面,其次，一個課題組，由若干個學(xué)生組成，每個學(xué)生都有這各自的特長。綜合實踐活動學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的作用主要在于組織師生共同設(shè)計，對學(xué)生進行方法指導(dǎo)。,三、教師方面,其三，每個學(xué)生都有一個家庭，每個家庭

10、背后，都有著一張社會網(wǎng)。還有社區(qū)各種人力、物力等課程資源。如今的社會是一個信息社會，捕捉信息的渠道眾多可以快捷地獲得各種各樣的信息。,三、教師方面,其四，對于課程的設(shè)計方案，可以通過評價不斷優(yōu)化，參加規(guī)劃或方案的評價人員也力求多方面。這樣就可以避免或減少對活動設(shè)計的負面影響。,三、教師方面,由于學(xué)校的教育條件，如地理環(huán)境、物質(zhì)條件、人文條件（學(xué)校的歷史與文化、指導(dǎo)力量、學(xué)校氛圍，所處社區(qū)）都直接決定著綜合實踐活動的實施效果，進而影響著綜

11、合實踐活動課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度，是綜合實踐活動開展的基礎(chǔ)、生存和發(fā)展的載體，它為綜合實踐活動設(shè)計和實施提供了生存土壤、活動場地、發(fā)展空間和成功機會，因此，它們也是影響綜合實踐活動設(shè)計的重要因素。,四、學(xué)校的教育條件,綜合實踐活動課程的開放性和實踐性等特征，也決定了其活動設(shè)計必然要求大大地擴展教育資源的開發(fā)利用范圍。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動對教育資源的需求量更大，依賴程度更高。　　沒有這種資源的合理開發(fā)與充分利用，再好的設(shè)計也只是一種

12、美好的空想。因此，如果在設(shè)計時對這些因素不予以考慮，那么，具體實施的時候，就收不到好的效果。,四、學(xué)校的教育條件,（一）學(xué)校所處地區(qū)的自然資源,引導(dǎo)學(xué)生盡可能以日常生活中看得見、摸得著的事物或現(xiàn)象作為設(shè)計的素材，使他們能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的途徑，如地理位置、面積大小、地形地貌、山川河流、人口多少、聚居民族、氣候特征、礦產(chǎn)資源、風(fēng)景名勝、文物古跡等。　　在城市地區(qū)，可以“垃圾”、“環(huán)境美化”、“空氣和噪音污染”、“生活資

13、源與人口”等為題材；而在農(nóng)村地區(qū)，可選擇“土地資源”、“森林資源”、“化肥污染”、“動植物資源保護”等作為素材。,四、學(xué)校的教育條件,（二）學(xué)校所處地區(qū)的文化資源,多種多樣的民族文化是我們寶貴的課程資源，應(yīng)充分利用它們。如利用各種歷史文化遺產(chǎn)、健康的民俗活動等進行歷史和愛國主義教育；在少數(shù)民族地區(qū)，開展促進民族平等和交流的活動。通過對文化傳統(tǒng)的體驗，使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。,四、學(xué)校的教育條件,（三）學(xué)校所處地區(qū)的物質(zhì)條件和人力資

14、源 如圍繞工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社區(qū)經(jīng)濟生活，社區(qū)文化生活，交通與通信設(shè)施，圖書館、科技館、文化館等文教設(shè)施，公園等娛樂設(shè)施，各種教育基地等開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調(diào)查等活動。,四、學(xué)校的教育條件,綜合實踐活動課程作為一種新的課程模式，在其設(shè)計過程中將會引起社會各方面的關(guān)注。而新聞媒介、社會團體、學(xué)生家長的理解和支持，可以成為推動綜合實踐活動課程實施的無形的動力。,四、學(xué)校的教育條件,（四）學(xué)校特有的物質(zhì)條件

15、和學(xué)校文化資源 開展適合突出學(xué)校特色的活動，使綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)和校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來。 網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時空的局限。,四、學(xué)校的教育條件,網(wǎng)站溝通了中小學(xué)教師之間，教師與科學(xué)家、專家之間、教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，拓展了師生自我展示的空間。 網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，按學(xué)習(xí)者的興趣對學(xué)習(xí)材料進行加工組織，經(jīng)過獨立發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，容易實現(xiàn)知識的遷

16、移，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。,四、學(xué)校的教育條件,第二節(jié) 小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的基本要求,綜合實踐活動設(shè)計 的基本要求主要 活動過程突出參與、探究與體驗，活動方法得當(dāng)、形式多種多樣，活動方案切實可行、安全可靠、操作性強，力求形成特色、體現(xiàn)創(chuàng)新。,目標(biāo)具體明確,內(nèi)容綜合,富有生活氣息,,三維目標(biāo)體系:,知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀,,,,一、目標(biāo)具體、明

17、確,“知識與技能”目標(biāo)是指在實踐學(xué)習(xí)中獲得的對自然、對社會、對自我以及對文化的認識和經(jīng)驗，它絕不可以追求系統(tǒng)化的、體系化的書本知識。 　　知識與能力目標(biāo)并不僅僅作為結(jié)果性目標(biāo)，它也具有過程性目標(biāo)的性質(zhì)。 　　綜合實踐活動課程的知識目標(biāo)主要指綜合性（跨學(xué)科）知識、方法性知識、體驗性知識。,一、目標(biāo)具體、明確,綜合實踐活動著眼于后天的、顯在的、廣義的能力概念，強調(diào)環(huán)境和教育對于學(xué)生一般能力的培養(yǎng)，在解決現(xiàn)實的復(fù)雜的綜合性問題

18、的過程中，使學(xué)生逐步形成自我的認知能力、思考能力、創(chuàng)造能力、組織能力、表現(xiàn)能力、交往能力和自學(xué)能力。,一、目標(biāo)具體、明確,“過程與方法”目標(biāo)是綜合實踐活動課程的核心目標(biāo)之一。 它不僅強調(diào)學(xué)生親歷實踐學(xué)習(xí)的過程，如進行觀察、調(diào)查、實驗、測量、分析、比較、評價等學(xué)習(xí)活動，而且還立足于現(xiàn)實社會的具體生活，強調(diào)讓學(xué)生了解、掌握和應(yīng)用各種發(fā)現(xiàn)和提出問題的方法，發(fā)現(xiàn)與解決問題的方法，信息的收集、加工與應(yīng)用的方法等。,一、目標(biāo)具

19、體、明確,“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)也是綜合實踐活動課程的核心目標(biāo)之一。 綜合實踐活動不僅關(guān)注學(xué)生知識與能力的增長，更關(guān)注他們的情感體驗和態(tài)度養(yǎng)成以及正確價值觀的樹立，真正從學(xué)生的生活世界出發(fā)，促使學(xué)生獲得豐富而完整的人生經(jīng)驗，從多方面滿足學(xué)生需求，促進學(xué)生全面健康的成長。,一、目標(biāo)具體、明確,情感、態(tài)度與價值觀的形成不是靠灌輸、告訴等接受性學(xué)習(xí)方式就可以獲得的，而是通過學(xué)生在實踐活動過程中的體驗、實踐等逐步生成和

20、獲得的。,一、目標(biāo)具體、明確,（一）內(nèi)容綜合、富有生活氣息是綜合實踐活動課程設(shè)計的基本要求　　綜合性是綜合實踐活動的基本特征，是由綜合實踐活動中學(xué)生所面對的完整的生活世界決定的?！　W(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的，它們像“灌木叢”一樣，相互交織在一起。在這些關(guān)系中，學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會、學(xué)生與自我的關(guān)系是生活世界中最普遍的系，也是最富于生活氣息的內(nèi)容。,二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息,選題設(shè)計要盡可能來自于學(xué)生

21、周圍的真實世界，富于生活氣息的內(nèi)容,從大處著眼，從小處著手，小題大做，從實際生活中獲得適合自己特點、力所能及的探究題目。,二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息,（二）如何設(shè)計1．以融合的方式最大限度整合課程內(nèi)容　　以融合的方式整合課程內(nèi)容是綜合實踐活動課程中整合的一個基本理念和策略?！　≡诰C合實踐活動設(shè)計時，要力求最大限度地把綜合實踐活動指定的內(nèi)容領(lǐng)域本身、指定的內(nèi)容領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域內(nèi)容、指定的內(nèi)容領(lǐng)域與學(xué)科課程內(nèi)容等，都以融合的形

22、態(tài)呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生處理好人與自然、人與社會、人與自我的內(nèi)在關(guān)系，養(yǎng)成負責(zé)任的生活態(tài)度和生活能力，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度與價值觀。,二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息,2．堅持以學(xué)生生活經(jīng)驗原則進行設(shè)計 綜合實踐活動根據(jù)小學(xué)生認識能力發(fā)展的特點，其設(shè)計與實施著眼于小學(xué)生構(gòu)建完美的精神生活，使每個學(xué)生“占有人類全部的精神財富” ，以他們自身的生活為源泉，選擇他們熟悉的、感興趣的、有意義的課題為學(xué)習(xí)對象。,二、內(nèi)容綜合、富有生活氣

23、息,青少年兒童通過自主的體驗、嘗試和生活實踐活動，其目的就是促進他們自身的全面發(fā)展，為其學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會生存打下良好的理論基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。,二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息,3．適當(dāng)選擇一些高于學(xué)生已有認識水平的探究課題　　探究活動主題的選擇可以高于學(xué)生已有的認識水平，不能完全遷就學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。　　沒有固定答案或?qū)W生知識背景無法獲得答案的課題，容易引起學(xué)生的探究興趣。這種課題也是學(xué)生未

24、來生活的一部分，但不宜安排得太多。,二、內(nèi)容綜合、富有生活氣息,（一）參與 綜合實踐活動充分體現(xiàn)它對學(xué)生全面教育功能，設(shè)計時要考慮學(xué)生有參與的機會?！皡⑴c是兒童的權(quán)利”。 “全員參與”指的是綜合實踐活動應(yīng)面向全體學(xué)生，是每一位學(xué)生都有機會獲得參與的機會，從而得到發(fā)展；“全程參與”是指學(xué)生參與綜合實踐活動的全部過程，在全過程中感受、體驗、探究、發(fā)展；“全身心主動參與”指的是學(xué)生參與的積極性和

25、主動性。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,首先，要創(chuàng)設(shè)“全員參與”、“全程參與”的情境，讓每個學(xué)生切實經(jīng)歷活動主題實施的全過程。 一是給予每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生有充足的時間去探索、去思考、去交流；設(shè)計活動的準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)每一個學(xué)生自主地關(guān)注生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，從中提出自己感興趣的問題，讓學(xué)生自主制訂活動方案，并為活動的展開做好充分的準(zhǔn)備，發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,二是

26、給每一位學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力和機遇，歡迎學(xué)生的獨立見解，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神?！　∪墙處熞訌娭笇?dǎo)學(xué)生探究的過程與方法。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,其次，要明確師生是民主、平等的關(guān)系，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造學(xué)生積極參與，全程參與，全方位參與的條件，實現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，師生共同成長。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,其三，在設(shè)計綜合實踐活動時，要向?qū)W生提出明確的具體的任務(wù)，任

27、務(wù)一般包括完成那些活動，用多少課時，形成什么成果，達到什么目標(biāo)，明確要求每一位學(xué)生都要總結(jié)好體驗進行交流等。經(jīng)協(xié)商后這些任務(wù)逐一落實到每個學(xué)生。 　　這些任務(wù)要隨著活動主題、活動目標(biāo)、活動方式的不斷生成而有所變化。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,（二）探究 綜合實踐活動的探究，就是學(xué)生尋找問題和解決問題的活動過程，也是老師指導(dǎo)學(xué)生探究的內(nèi)容和過程。 　　通過自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而這種興

28、趣正是學(xué)生持續(xù)探究的源泉。在探究的過程中，學(xué)生一般會選用合適的方法進行獨立思考和操作，會調(diào)動自己的情感和意志等因素維持探究活動的進行。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,具體說來，教師指導(dǎo)學(xué)生進行探究的策略主要有：　1．為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說明 在學(xué)生對探究活動的程序和方法還不熟悉時，老師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說明。 比如，教師為學(xué)生提供探究活動過程的大致框架或提示，說明進行某種活動的大致過

29、程，但不要用僵死的模式固定死學(xué)生的探究活動。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,2．指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料 　　考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗的廣度和深度是有限的，所以，教師還要給學(xué)生提供資料，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻資料，進行課程論證；指導(dǎo)學(xué)生分析、研究取得的資料，得出結(jié)論。 常用的收集資料的方法： 觀察,,訪問,調(diào)查等,三、活動過程突出參與、探究與體驗,3．采用多方互動、合作的策略，把學(xué)生的探究引入深入

30、 師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生和社會各界人士之間的互動、合作是學(xué)生深入探究的策略，在學(xué)生進行合作探究的過程中。 提出能啟發(fā)學(xué)生深入思考的問題、生成的 問題。 提出不同的或反面的意見，以激發(fā)學(xué)生的 思維活動。 通過活動與合作共同探究，解決深層次問題。,教師可以,,三、活動過程突出參

31、與、探究與體驗,4．組織與協(xié)助學(xué)生對研究成果進行表述、展示與交流 成果交流有成果展覽和成果介紹兩種方式，學(xué)生可以自主選擇一種。 教師要做好組織與指導(dǎo)交流工作。對學(xué)生的探究成果，要看重探究的過程，看重知識技能的綜合應(yīng)用和有關(guān)方法的掌握，看重親自體驗，看重過程和方法的獨特性、創(chuàng)新性。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,（三）體驗 體驗是人類所特有的心理現(xiàn)象，也是一種學(xué)習(xí)活動方式。

32、 體驗具有很強的主動性、情感性和個別性。它主要強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)心感受與理解，內(nèi)在省察與反思。 體驗與經(jīng)驗課程所注重的經(jīng)驗是內(nèi)在一致的，體驗存在于活動、實踐之中，通過活動、實踐獲得體驗。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,綜合實踐活動要求學(xué)生積極參與到各項實踐活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中應(yīng)用知識，感悟人生，積累經(jīng)驗，認識事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，建構(gòu)對

33、活動的意義，獲得整體發(fā)展。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,要使學(xué)生能有獨特而深刻的體驗，就要做好一些幾點：　1．貼近學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生要親歷親為 綜合實踐活動主題要貼近學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)，要建立在學(xué)生能夠切實感受的基礎(chǔ)上，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和成長要求，使學(xué)生能夠在自己的“生活世界”中進行探究和體驗。 綜合實踐活動強調(diào)要學(xué)生親歷親為，使學(xué)生在各種活動中獲得真實感受，這

34、種內(nèi)心的真實感受是學(xué)生形成認識，轉(zhuǎn)化行為能力的原動力，也是他們的情感、態(tài)度與價值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,2．應(yīng)用多種活動方式，提供多種途徑 綜合實踐活動設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種活動方式，如盡量采用參觀、訪問、調(diào)查、實驗、測量、采訪、宣傳、郊游、野營、義務(wù)勞動、公益服務(wù)、設(shè)計、操作等能調(diào)動學(xué)生多種感官參與、動手與動腦相結(jié)合的活動方式。 要為學(xué)生提供多種途經(jīng)，特別注意提供

35、具體的現(xiàn)實的情境，如讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過實際操作與活動來獲得豐實的體驗。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,3．要善于組織學(xué)生反思和體驗分享 所謂善于組織，就是在實施的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動中的實際感，總結(jié)分析活動過程中成功或者失敗的原因、形成的各種觀點和認識、具體方法和程序的合理性。 反思是重要的學(xué)習(xí)方式，通過反思可以發(fā)現(xiàn)一些獨特或且深刻的體驗。在反

36、思交流活動中，要做到學(xué)思結(jié)合因此學(xué)生傾聽、慎思、明辨、合作的習(xí)慣和方法。,三、活動過程突出參與、探究與體驗,綜合實踐活動以活動為主要開展形式，活動形式多種多樣，有班級活動、小組活動及個人活動等形式。 綜合實踐活動的目標(biāo)是綜合的，內(nèi)容是綜合的，與之相匹配的活動方法也是綜合的。,四、活動方法得當(dāng)，形式多種多樣,它要求在完成綜合實踐活動課程的某一具體主題研究或活動過程中，能夠根據(jù)需要采用多種相關(guān)的學(xué)習(xí)活動及其方法。

37、 例如觀察、考察、參觀、閱讀、思考、實驗、制作、表演、競賽、采訪、宣傳、義務(wù)勞動、公益服務(wù)等。,四、活動方法得當(dāng)，形式多種多樣,一方面根據(jù)學(xué)生的特點與發(fā)展要求恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)活動方式。 另一方面也應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，創(chuàng)造性地將多種活動方式在學(xué)生的活動中加以綜合運用，雙管齊下，促進各級學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。,四、活動方法得當(dāng)，形式多種多樣,設(shè)計要做到活動方法得當(dāng)，形式多種多樣，就要做好如下幾點：

38、 設(shè)計多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實的情境，讓學(xué)生走出課堂，通過親身經(jīng)歷、實際操作形式與活動方法來獲得豐實的體驗。 在具體的活動方式上，盡量設(shè)計采用參觀、訪問、調(diào)查、實驗、測量、采訪、宣傳、郊游、野營、義務(wù)勞動、公益服務(wù)、設(shè)計、操作等能調(diào)動學(xué)生多種感官參與、動手與動腦相結(jié)合的綜合方式。 設(shè)計對學(xué)生親歷親為的反思與評價，著重點在學(xué)生參與整個實踐活動的過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度和獲得體驗的情況。,四、活動方法得當(dāng)，形式

39、多種多樣,（一）活動方案要切實可行、操作性強 一個好的活動方案，都是廣泛聽取意見后，經(jīng)過反復(fù)斟酌和修改，在設(shè)計上凝結(jié)了家長、專家們的智慧后才形成的。 活動方案能否切實可行，主要決定方案是否完整合理，如活動目標(biāo)是否符合有關(guān)規(guī)定以及學(xué)生的身心發(fā)展特點，活動內(nèi)容是否符合整合的理念，是否體現(xiàn)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，興趣愛好，活動方法方式是否多種多樣，是否綜合運用各種活動方法和活動形式，學(xué)生是否有體驗的安排

40、等。,五、活動方案切實可行，操作性強，安全可靠,（一）活動方案要切實可行、操作性強 　　學(xué)生是綜合實踐活動的主體，所設(shè)計的活動步驟，活動方式要具有操作性，如設(shè)計調(diào)查，觀察、種養(yǎng)、制作、展示、反思等，小學(xué)生才有操作性可言。,五、活動方案切實可行，操作性強，安全可靠,（二）設(shè)計要考慮活動的安全可靠 綜合實踐活動的性質(zhì)，特點、內(nèi)容及實施原則均要求學(xué)習(xí)走出校園、走向社會、走進自然。如果沒有“活動”，就沒有綜合實踐活動

41、課程。然而在現(xiàn)實生活中，學(xué)校對師生走出校園開展綜合實踐活動課是心存疑慮的，因為學(xué)校和教師首先必須對學(xué)生的人身安全負責(zé)。 安全問題雖然不是綜合實踐活動課本身的問題，但卻有可能成為該課程設(shè)計與實施的一個障礙。,五、活動方案切實可行，操作性強，安全可靠,學(xué)校必須從積極的方面考慮活動的各個環(huán)節(jié)的安全可靠措施的問題。一是要加強安全教育，讓學(xué)生學(xué)會對自己的行為負責(zé)。二是學(xué)校和教師還有提供必要的機會，讓家長們認識綜合實踐活動課

42、程，了解學(xué)校的安全措施和規(guī)章制度，以贏得家長對這門課程的支持。三是師生在設(shè)計時要考慮安全可靠。,五、活動方案切實可行，操作性強，安全可靠,綜合實踐活動的設(shè)計如何考慮安全可靠呢？主要辦法有：1．要對校外活動的擴建范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃。2．將活動過程中時間、空間、內(nèi)容延伸控制在學(xué)生能力、時間許可的范圍內(nèi)，減少因為超負荷活動而發(fā)生的意料之中的事故。3．一切活動要在老師參與的前提下進行。4．分組時要考慮人員結(jié)構(gòu)、個性特點，也

43、要考慮安全責(zé)任的落實，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、相互關(guān)心的意識。,五、活動方案切實可行，操作性強，安全可靠,（一）學(xué)校課程資源是學(xué)校綜合實踐活動課程特色的基礎(chǔ)　　綜合實踐活動的設(shè)計重要的是要抓好活動目標(biāo)的制定，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，活動方式的選擇。,六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新,（一）內(nèi)容特色 開發(fā)和利用課程資源要求引導(dǎo)學(xué)生向校外延伸，向社會延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會課程資源，研究、分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分

44、挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟、文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。,六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新,學(xué)校特色是由學(xué)校的地域社區(qū)環(huán)境、管理特點、師生特點等多方面因素作用形成的，其中校內(nèi)校外課程資源是關(guān)鍵因素?！　∶恳粋€設(shè)計無論是其活動主題的提出還是活動的開展過程都有獨特的地方，設(shè)計綜合實踐活動要考慮學(xué)校自身的辦學(xué)條件、師資力量、所處的社區(qū)、學(xué)生的興趣和愛好等各種因素。,六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新,（二）

45、目標(biāo)特色 如《從藥物寶庫到中醫(yī)的探究》，其目標(biāo)是：了解本地豐富的藥物資源；了解常見的中成藥品；了解我國古今的中醫(yī)技術(shù)，增強民族的自尊心和自豪感。目標(biāo)的內(nèi)容不多，但卻顯出鮮明的特色。從全球來說，只有在中國，才會有這樣的課程目標(biāo)，同時也反映了探究學(xué)校所在地的特色。,六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新,（三）活動方式的特色 《從藥物寶庫到中醫(yī)的探究》安排的活動方式也反映了特色。他們除了做好資料收集工作以外，還要對瑤醫(yī)

46、師進行調(diào)查，到瑤山采集藥物標(biāo)本并制作（包括瑤醫(yī)藥物標(biāo)本的制作），與瑤民族共同體驗中醫(yī)的特殊作用。不是處在大瑤山的學(xué)校，決不會有這樣的活動方式。,六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新,第三節(jié)　小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的一般原則,所謂原則，是指觀察問題、處理問題的準(zhǔn)則。,所謂協(xié)調(diào)就是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)節(jié)活動過程中的各個要素、各個環(huán)節(jié)以及各類人員的相互關(guān)系，使之統(tǒng)一起來的一項綜合性職能。　　目的在于使活動過程不發(fā)生或少發(fā)生矛盾和重復(fù)現(xiàn)象，以求得認

47、識上與行動上的統(tǒng)一。,一、多因素協(xié)調(diào),影響綜合實踐活動設(shè)計的因素是多方面的，如人、財、物、時間、空間、環(huán)境等。 作為總的設(shè)計者、組織者和管理者，學(xué)校和老師要注意協(xié)調(diào)好校內(nèi)、校外的種種因素之間的關(guān)系。,一、多因素協(xié)調(diào),１．對因素進行整體協(xié)調(diào)，滿足學(xué)生發(fā)展需要　　設(shè)計時主要考慮本校學(xué)生精神道德方面的欠缺，綜合能力的不足需要，各有關(guān)因素就要為解決這些問題而服務(wù)。這就要求各有關(guān)人員要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，具有高

48、度的責(zé)任感。,一、多因素協(xié)調(diào),２．對課程資源進行協(xié)調(diào)，滿足學(xué)校課程特色和當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要　　要協(xié)調(diào)校內(nèi)因素關(guān)系主要包括：綜合實踐活動與其他學(xué)科課程，校內(nèi)資源在不同年級和不同課題小組之間的分配等。,一、多因素協(xié)調(diào),２．對課程資源進行協(xié)調(diào)，滿足學(xué)校課程特色和當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要 在開發(fā)社區(qū)優(yōu)勢資源的時候應(yīng)協(xié)調(diào)好三點： 一是學(xué)校特色的需要。 二是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化服務(wù)。 三是贏得社區(qū)的各種支持。這主要要求做好課程資源

49、　　的調(diào)查與總體規(guī)劃。,一、多因素協(xié)調(diào),３．協(xié)調(diào)好人與人之間的關(guān)系，共同參與設(shè)計　　如師生之間，學(xué)生之間，老師和學(xué)生家長、社會人士之間等的關(guān)系。關(guān)鍵要解決好合作設(shè)計與探究的新理念。,一、多因素協(xié)調(diào),綜合實踐活動的設(shè)計與實施是師生雙方共同探索新知的發(fā)展過程，隨著活動過程的展開，會生成新的目標(biāo)、主題及活動方式。,二、預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一,要求活動預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一，具體做法有：　１．設(shè)計必須預(yù)留足夠的生成空間 各種設(shè)

50、計都要重視學(xué)生在活動過程中的親歷和體驗，在實踐中不斷生成新的主題、新的目標(biāo)以及新的活動方式。 重視實踐的過程，重視學(xué)生在活動過程中的自我生成和建構(gòu)，是綜合實踐活動課程在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中所發(fā)揮的獨特價值。,二、預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一,２．鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，深入探究 　　不少的小學(xué)在活動設(shè)計中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入探討；不少小學(xué)通過活動的評價與反思設(shè)計，激勵學(xué)生不同的看法或新的想法。,二、預(yù)設(shè)

51、和生成相統(tǒng)一,綜合實踐活動設(shè)計與實施的過程中，要體現(xiàn)多方參與的原則。多方參與就是指校內(nèi)教師相互配合，并取得校外人員 的協(xié)作，形成共同指導(dǎo)的局面。,三、多方面參與,比如可以請有一技之長的家長、聘請高校專家、教授、和著名特級教師為顧問，對課程教師進行培訓(xùn)，提供課程研究信息和咨詢服務(wù)；構(gòu)建“智慧”管理模式，挖掘教師的創(chuàng)新潛能，給教師充分的“自由度”，發(fā)展每一位學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師群體；建立、健全家長委員會參與學(xué)校課程管理制度，以獲

52、得更加豐富的課程資源等。,三、多方面參與,綜合實踐活動的設(shè)計要因地、因時、因校、因班、因人量力而行，切忌盲目照搬。具體的做法就時要求根據(jù)學(xué)校自身的客觀條件、學(xué)生的實際情況，設(shè)計綜合實踐活動。 民族地區(qū)的小學(xué)要重視民族學(xué)生的差異，根據(jù)民族學(xué)生的個性特點，設(shè)計民族學(xué)生有興趣、有意義的課題，顯示出綜合實踐活動在民族地區(qū)的巨大作用。,四、因地制宜,一切課程都是為了學(xué)生的發(fā)展，其發(fā)展總是具有一定的階段性。在設(shè)計綜合實踐活動