幼兒心理健康教育論文

1、淺談幼兒心理健康淺談幼兒心理健康【論文摘要】：幼兒心理的發(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展。是智力因素和非智力因素的發(fā)展非智力因素＋智力因素＝成才健全的身心，是促使孩子成才的重要條件3“4歲幼兒心理特點：情緒性強，行為受情緒控制。思維是直觀、具體的。孩子特別是小班幼兒只有具體的感性思維，把事物當做具體的人來看待，會說話，有人的習慣，甚至完全象人一樣頑皮，幼兒的這種思維把具體的人和物等同起來。心理學家稱之為“泛靈”心理

2、?！胺彩前咽挛镆暈橛猩陀幸庀虻臇|西的一種傾向。幼兒能把“死板”的物體生命化，而把心靈世界物質化?！痹谛“嘤變航逃^程中，能不能利用孩子的這種“泛靈”心理呢？在執(zhí)教小班的過程中，為促進小班幼兒心理各方面發(fā)展，我在大量的研讀了關于3“4歲幼兒的方方面面的書籍，虛心請教了有執(zhí)教過小班的同事后，在與孩子們一年的朝夕相處中及心靈碰撞中，終于摸索出了一套我認為較為行之有效的方法，希望與大家一起探討和交流?！娟P鍵詞】：擬人化教育，幼兒心理健康【正

3、文】：擬人化教育：擬人是指把非人類的東西加以人格化，賦以他們以人類的思想感情、行動和語言能力。擬人化教育是針對幼兒的“泛靈”心理，將世界人格化，使幼兒將周圍同化，引起幼兒注意和興趣，以此期待教育結果、達到教育目的一種教育方式。幼兒心理健康：幼兒整個心理活動和心理特征的相互協調、適度發(fā)展、相對穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應的狀態(tài)。正如麥靈所認為的：“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應情況?！彼晕艺J為一、對小班幼兒進行擬人化

4、教育會調動孩子積極的情緒體驗，消除消極情緒，培養(yǎng)幼兒積極情緒對于幼兒心理健康發(fā)展具有十分重要的意義。會給幼兒營造一個寬松，自由，安全的心理環(huán)境，使幼兒樂于接受和喜歡。對孩子良好性格的形成也有很好的幫助作用。二、擬人化的教育符合小班幼兒的年齡特點，將抽象的道理說得簡單，通俗易懂，復雜的說教變得形象，易于孩子接受和認可，外在的規(guī)范，規(guī)則久而久之便內化成了幼兒的自覺行為。有利于幼兒形成良好道德感和美感及養(yǎng)成良好的行為習慣。三、采用擬人化教育利

5、用屬于引起幼兒注意的外部因素，較容易吸引小班幼兒的注意力，使小朋友產生興趣，而興趣是幼兒學習的動力，是學習最好的老師。對小班幼兒運用擬人化的教學，用生動形象的語言和動作，抓住了幼兒的興趣，使幼兒對活動結果產生興趣，吸引了孩子的注意力，以興趣為師，使孩子處于積極的活動狀態(tài)，能有效提高小朋友的積極性，讓幼兒主動地學。四、擬人化教育開啟了小班幼兒的語言智能，為孩子學習母語創(chuàng)設了一個很好的平臺，為幼兒語言的發(fā)展起著積極的促進作用。使孩子的語言變

6、得豐富多彩起來，也為每位小朋友插上了想象的翅膀。近年來，重視幼兒心理的研究越來越成為許多幼教工作者的共識。因為幼兒心理的發(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展。據此，便要求教師采取有效的措施，促進幼兒心理健康的發(fā)展。在以往自己執(zhí)教中、大班幼兒時，采取的榜樣示范法、引導法、激勵法等教育方法在對小班幼兒心理的各方面發(fā)展上卻收效甚微。是什么原因呢？這使我不得不思考：什么才是適合小班孩子的，怎樣的教育環(huán)境會促進幼兒的心理發(fā)展？帶

7、著這樣的問題，我開始摸索和尋找適宜小班幼兒的一套行之有效的教育方法。3“4歲的幼兒年齡小，身體、心理等各方面都不成熟，由于認知能力等方面的限制，在他們的眼中，周圍的一切事物都是活的，根據自己的生活經驗與思維方式賦予事物以生命。樹寶寶、熊寶寶，寶寶常常掛在嘴邊，成為一些物體的代名詞。整個世界在他們的腦海里是那么地充滿了童真和童趣。將物體擬人化，激發(fā)了孩子“泛靈”心理，對小班幼兒的心理影響尤為明顯，使孩子把外物同化為自己的心理活動，然后順應

8、這種心理活動所要求的行為規(guī)范?！办`化”了的外物對幼兒的德育教育效果是明顯的。三、擬人化教育利用屬于引起幼兒注意的外部因素，創(chuàng)設了良好的教育環(huán)境，較容易吸引小班幼兒的注意力，使小朋友產生興趣，而興趣是幼兒學習的動力，是學習最好的老師。幼兒美術作品的講評一直是我感到最難把握的。孩子作畫時處于安靜狀態(tài)，講評使幼兒活躍起來。每個孩子都希望得到老師肯定的評價，特別是小班的幼兒，老師則應該既滿足孩子情緒情感的需要，又達到引導幼兒發(fā)展的目的。我上了一

9、次美術課“畫畫我靈巧的小手”。在作畫的時候，幼兒都很感興趣，也很專注，都完成了自己的作品。但在講評時，許多孩子注意力不集中，對別人的畫漠不關心，只對自己的畫感興趣。盡管一再提醒，就是不起作用，我想吸引孩子，便要投其所好，滿足他們的需要。見婷婷畫的是一張五指分開的畫，用小手指的口吻說“婷婷小朋友，她把我畫成了一個小樹杈，真漂亮，謝謝婷婷?！边@句話剛說完，原本鬧哄哄的教室一下子安靜下來，孩子們一個個眼睛瞪得大大的，等著我繼續(xù)說下去。我借題發(fā)

10、揮：要是在我身上再幫我畫幾個蘋果就更好了，我就變成蘋果樹了?！霸捯魟偮?，小朋友們都哈哈大笑起來，活動室的氣氛一下子活躍起來。接著我又用同樣的方法評價了另外幾位幼兒的畫，“雯雯小朋友把我變成了一座山。（五指并攏）”，“真真小朋友把我的兄弟姐妹都分開了（只畫了一個或幾個手指）”。孩子們哈哈大笑，爭先恐后地要來講評其他小朋友的作品。昕瑤拿起潔潔的作品，用手擬人化的口吻說：“潔潔給我穿了一件漂亮的衣服（顏色涂的鮮艷），我可帥了。我要謝謝她?！彼?/p>

11、的話把大家逗得捧腹大笑。短短的一堂課，讓每個孩子都體驗到了講評的快樂，也讓我受益頗多。教無定法，在教學過程中要勤思考，勤總結，小班幼兒運用擬人化的教學，用生動形象的語言和動作，抓住了幼兒的興趣，使幼兒對活動結果發(fā)生興趣，吸引了孩子的注意力，以興趣為師，使幼兒處于積極的活動狀態(tài)，能有效提高幼兒學習的積極性，讓幼兒主動地學。四、擬人化教育開啟了小班幼兒的語言智能，為幼兒學習母語創(chuàng)設了一個很好的平臺。使幼兒的語言變得豐富多彩，為每位孩子插上了

12、想象的翅膀。心理學研究證明：3“6、7歲是語音發(fā)展的關鍵期，而3“4歲為語音發(fā)展的飛躍期。在對小班幼兒實施擬人化教育時，我發(fā)現擬人化教育對幼兒語言的發(fā)展也起著積極促進的作用。小班的孩子剛入園時，他們的發(fā)音大都不準確，語言是常用的一些動詞和名詞，幾乎沒有什么形容詞和副詞，也不知道什么表述語言的語法結構和規(guī)則。如果將擬人化教育也滲透進去，融入到幼兒的語言學習中去，會變得怎樣呢？故事，兒歌是提高孩子語音正確率，發(fā)展語言，豐富幼兒詞匯的一條捷徑

13、。講述小班幼兒最喜歡的動物故事和兒歌并全部擬人化，孩子的興致極高。在潛移默化的影響下，幼兒的語言發(fā)展了。在潛移默化的影響下，幼兒的語言發(fā)展了。山羊公公拄著拐杖慢吞吞地走過來，小兔姐姐高高興興地上幼兒園等，幼兒們暢游在沒有界限的動物世界和人類世界中，擬人化的故事和兒歌延伸了幼兒的生活經驗；具有童趣的擬人化語言刺激了孩子的想象力。日積月累中他們的詞匯量在增加，語言在豐富，句式在多樣，想象力在提高。小朋友們越來越愛講，也變得越來越會說話了，儼

14、然便是一個小小演講家，無拘無束地表現著他們的個性。孩子們運用擬人化的語言和所積累的豐富詞匯和句式講述著他們所認知的環(huán)境，他們“眼中”的世界。在這個充滿童真的世界中，甚至連一些平時不愿講話的幼兒，也深受熏陶，抵擋不住語言的“魅力”，紛紛接納，頻頻使用。經過對小班的幼兒實施一年的擬人化教育，我發(fā)現自己走對了路，選對了方法。因為孩子們的心理在積極發(fā)展，正如他們的身體在發(fā)育一樣。該教育方法讓幼兒體驗積極情緒，為孩子創(chuàng)設了寬松、安全、自由的心理氛

15、圍，這對小班幼兒而言尤其重要；在針對小班的小朋友的品德教育、道德感、美感和良好行為習慣的養(yǎng)成，效果是顯而易見的；對引起小朋友的注意心理，喚起小班孩子的學習欲望卓有成效；為3“4歲幼兒學習語言，提高語音正確率，積累詞匯量，初步掌握語法規(guī)則，豐富想象力，找到了一條行之有效的捷徑?？偠灾?，對小班幼兒教育教學進行擬人化教育是切實可行的，是適宜的，效果是顯著的。擬人化教育對小班幼兒心理的發(fā)展起著積極的促進作用?！緟⒖嘉墨I】：1、《幼兒心理學》高