《梅花魂》教學(xué)反思

1、《梅花魂梅花魂》教學(xué)反思教學(xué)反思黃敬黃敬《梅花魂梅花魂》人教版五年級(jí)上冊(cè)是第二單元的第二篇課文，是歸國(guó)人教版五年級(jí)上冊(cè)是第二單元的第二篇課文，是歸國(guó)華僑陳慧英所作。作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至華僑陳慧英所作。作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)

2、祖國(guó)的深厚感情。“梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)的愈精神，愈秀氣。她是梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。”她是中華民族精神的象征。她是中華民族精神的象征。《梅花魂梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的這篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)

3、了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了課文托，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂梅花魂”的意義所在。的意義所在。在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課

4、文講了哪幾件事展開(kāi)了層層教學(xué)，學(xué)生在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文講了哪幾件事展開(kāi)了層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格品格”、“靈魂靈魂”、“骨氣骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，可，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，可是細(xì)節(jié)的處理不理想，使課堂效果有所減弱。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這是細(xì)節(jié)的處理不理想，使課堂效果有所減弱。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下

5、幾點(diǎn)體會(huì)：篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、教學(xué)活動(dòng)中要注重一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情溶情”不足一：課堂朗讀不夠充分。不足一：課堂朗讀不夠充分。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求展開(kāi)朗在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求展開(kāi)朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開(kāi)始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開(kāi)始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)一環(huán)節(jié)，當(dāng)我

6、讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。不足二：課堂教生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。不足二：課堂教學(xué)機(jī)智處理不理想學(xué)機(jī)智處理不理想本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒(méi)能真正放開(kāi)，沒(méi)本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒(méi)能真正放開(kāi)，沒(méi)有能通過(guò)自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。處理隨機(jī)情況的有能通過(guò)自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。張

7、貼板書(shū)的紙張時(shí)不細(xì)心，貼得歪了，板書(shū)整體能力有待于提高。張貼板書(shū)的紙張時(shí)不細(xì)心，貼得歪了，板書(shū)整體效果較差。教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)問(wèn)學(xué)生效果較差。教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得梅花的品格是什么？覺(jué)得梅花的品格是什么？”時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考、討論的時(shí)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考、討論的時(shí)間，為了下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行而提早揭示出內(nèi)容，沒(méi)給學(xué)生充分自主感間，為了下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行而提早揭示出內(nèi)容，沒(méi)給學(xué)生充分自主感

8、悟的時(shí)間，我認(rèn)為重點(diǎn)目標(biāo)不夠突出，有失偏頗，很遺憾。悟的時(shí)間，我認(rèn)為重點(diǎn)目標(biāo)不夠突出，有失偏頗，很遺憾。也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)力求完美的境時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)力求