提高小學生簡便計算能力的研究

1、提高小學生簡便計算能力的研究提高小學生簡便計算能力的研究沙雅縣第三小學梁軍一課題名稱一課題名稱：提高小學生簡便計算能力的研究二、課題的核心概念及其界定二、課題的核心概念及其界定簡便計算是一種特殊的計算，它運用運算定律與數(shù)字的基本性質，從而使計算簡便，使一個很復雜的式子變得很容易計算。本課題旨在研究小學四年級簡便計算，研究造成計算慢、計算率低的原因。通過研究，找到提高小學生簡便計算的速度和正確率低的教學策略和方法，進一步提高學生的計算能力

2、。三、課題研究的背景三、課題研究的背景計算是數(shù)學知識中的重要內容之一，計算能力是一項基本的數(shù)學能力，《新課標》中把學生計算能力放在一個很重要的位置。計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重較大，學生的計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。我校教研室也非常重視學生計算能力的培養(yǎng)，每學期要進行低年級口算、中年級計算能力的比賽和調研，提高學生的計算能力。在我們學校5年級調研和測試中，在計算方面反映出來的情況令人

3、擔憂，而在計算中問題比較大的就是簡便計算，學生在簡便計算能力上也有下滑的趨勢。問題主要出現(xiàn)在：審題不清，抄錯、算錯、馬虎、粗心；運算律、定律不能熟練應用，更不能靈活應用；亂用定律，尤其在脫式計算中穿插著簡便計算時，學生就容易上當受騙?；谝陨蠋追N原因，我們提出了“提高小學生簡便計算能力的研究”這個課題。四、理論依據(jù)四、理論依據(jù)1現(xiàn)代教學結構理論?，F(xiàn)代教學結構理論認為教學活動是一種非常特殊的社會活動，在教學過程，學生居主體地位，學生是學習

4、活動的主體，教師是教授活動的主體。學生與教師作為相互依存、相互獨立的兩個主體，教與學的聯(lián)系就顯得十分密切，在教學過程中，教師要認真研究學生，研究教法，指導學法，學生則要發(fā)揮主觀能動性，表現(xiàn)出最大可能的學習積極性和創(chuàng)造性。2《全日制義務教育小學數(shù)學課程標準》?！缎抡n標》指出教學力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形成自己的教學風格，形成學校特色。七、課題研究的方法七、課題研究的方法1、案例研究法：教師記錄課題研究過程中

5、的典型案例，進行定性定量分析，抓住典型案例，多次、重復完成，進行分析反思，探尋共性規(guī)律。2、文獻研究法：收集材料，掌握理論，研究想象。在科學理論的指導下深入研究提高小學生計算能力的策略，并在實踐中不斷研究新問題，總結新經驗。3、調查法：深入課堂教學實踐進行實地調查，尋找錯誤的原因。4、個案研究法：通過個案研究，發(fā)現(xiàn)、整理、提煉、歸納，找出開展簡便計算教學中的特色做法，找出具有普遍意義的、有借鑒價值的先進經驗，宣傳推廣，為提高簡便計算教學

6、的針對性、有效性提供幫助。5、經驗總結法。搜集整理課題研究材料，總結、分析課題研究的經驗，形成課題研究論文（報告）。八、實施步驟：八、實施步驟：本課題擬分為四個階段進行。（一）、（準備階段2016.2）（1）學習相關的理論知識。分析該課題國的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）撰寫課題方案。（二）、（實施研究階段2016.3～2016.4）（1）學習《數(shù)學課堂教學論》，轉變本組成員意識，提高認識，努力形成“學習―認識實踐”的格局。（2）根據(jù)研究方