以幸福的心 做幸福的教育

1、1以幸福的心以幸福的心做幸福的教育做幸福的教育校長遲學(xué)為我們渴求成熟我們渴求成熟我們并不成熟我們并不成熟我們會一步一個腳印地走向成熟我們會一步一個腳印地走向成熟做幸福的教育是我個人的教育追求。做幸福的教育是我個人的教育追求。為什么我把幸福作為我工作基點呢？因為，教師的素養(yǎng)，決定著學(xué)生的素因為，教師的素養(yǎng)，決定著學(xué)生的素質(zhì)；教師的情緒，決定著學(xué)生的情感；如果一個民族不能讓校園里的老師們笑質(zhì)；教師的情緒，決定著學(xué)生的情感；如果一個民族不能讓

2、校園里的老師們笑起來，這個民族的未來就不會有多少笑臉。起來，這個民族的未來就不會有多少笑臉?！拔覍㈥P(guān)注我的老師的臉上是否有笑我將關(guān)注我的老師的臉上是否有笑臉。臉。”李希貴從局長重回校長的崗位，為什么先關(guān)注到老師有多少笑臉呢？我想他與我到學(xué)校后的感覺是一樣的，感到高度的教育競爭，使廣大教師的越來越缺乏職業(yè)幸福感。教育的這樣的現(xiàn)狀讓我想起黎巴嫩著名詩人紀伯倫的那句詩“我們已經(jīng)走得太遠，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)”。教育的目的是為了人的幸福

3、，為了學(xué)生的幸福，也要為了老師的幸福。我們要構(gòu)建和諧社會，建和諧校園，很難想像在如此高職業(yè)倦怠下，自身的情緒都很低落、很焦慮，怎么可能把更多的關(guān)注投向?qū)W生的情感與生命呢？我們教育人都知道教育事業(yè)是愛的事業(yè)。而教師自我都得不到真愛，又怎么會付出真愛呢？因此才會有教育的沖突、矛盾，進而產(chǎn)生學(xué)生、家長、社會對教育的攻擊與責(zé)難。基于此種思考，我提出了“幸福教育、追求卓越”的辦學(xué)理念——關(guān)注所有學(xué)生的個體生命的發(fā)展，關(guān)注每一名教師的精神需求，關(guān)注

4、教育過程的和諧與幸福。只有教育者有了幸福的心，才能辦好幸福的教育！3的興趣在哪里，適合做什么職業(yè)，明確自己的人生目標，高中目標及階段性目標。目標可以是多元的，可以是多層次的，大以成其大、小以成其小，學(xué)生有了自主的人生目標，老師、家長就成為他們成材的促進者、幫助者，不再是他們的管理者。經(jīng)過生涯規(guī)劃最大的變化是對學(xué)校教育的理解越來越多，沖突越來越少，在講課時我就告訴他們，你們有了人生的目標，校長、老師和家長就是你們成長路上的促進者，有成績我

5、們?yōu)槟銈兒炔剩袉栴}我們及時提醒，每個人都會犯錯誤，這不可怕，也不可恨，只是對師長的提醒要充滿理解和感恩。讓教師們看到希望讓教師們看到希望：我們引領(lǐng)上百名老師做了自己的人生規(guī)劃，讓他們通過自我的分析，學(xué)校內(nèi)環(huán)境的分析，根據(jù)自身與學(xué)校的需求，確立自我的人生目標，找出目標實現(xiàn)的途徑，專家組在充分分析的基礎(chǔ)上，提出發(fā)展建議（自我分析：富有旺盛的精力，為人熱情、直率，但情緒容易外露，容易激動，感情用事。對工作、生活中遇到的困難能夠以自己的意志去

6、克服，但如果短期內(nèi)不能解決困難，則會情緒低落。我必須克服這個毛病，否則成不了大器。環(huán)境分析：人性化管理及和諧的人文環(huán)境是我安心現(xiàn)狀努力工作的根本原因，某些方面還不盡如人意，比如有時讓你忙的手足無措，同一時間必須作幾件事，造成“死機”狀態(tài)。有時候做事又有較大的隨意性，甚至朝令夕改，同志們忙的象陀螺一樣，說心理話直到現(xiàn)在我還沒完全適應(yīng)過來。我寄希望于把我們學(xué)校三年規(guī)劃搞好，各項目標、措施明確好，學(xué)校就可以按照自己的校歷有條不紊的運行了，同時

7、把我們的生涯規(guī)劃制定好，每個人就可以按照自己的發(fā)展方向去運行了）。我與幾十位老師談人生、談規(guī)劃、談目標，越來越多的中青年教師知道他們的方向在哪兒，知道如何去實現(xiàn)他們的人生的價值，青年教師的發(fā)展也非常迅速，我校也成為了全市教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校的示范校。要讓學(xué)校有清晰的發(fā)展目標：并能激勵所有的員工為之去努力，我們認真的制定了每一個發(fā)展規(guī)劃，提出學(xué)校發(fā)展的總目標，提出了部門管理目標體系。為了不把目標矮化成指標，我們提出了“目標管理”模式，通過“