《念奴嬌-赤壁懷古》省級優(yōu)質課一等獎教學設計

1、1念奴嬌念奴嬌赤壁懷古赤壁懷古蘇軾蘇軾【教學目標教學目標】1、在誦讀的基礎上，感悟詞人的情感，品味語言之美。2、體會景、史、情的交融，品鑒技巧之美?！窘虒W方法教學方法】以讀帶賞，以賞促讀，討論探究【課時安排課時安排】1課時【教學手段教學手段】多媒體【教學過程教學過程】一、情境導入中國著名作家林語堂曾評價過一個古人，請大家猜猜他是誰？他是一個秉性難改的樂天派，悲天憫人的道德家，黎民百姓的好朋友?！净闷闷?】1】他是一個大文豪，新派的畫家

2、，偉大的書法家。他是一個釀酒實驗家，水利工程師。他是一個假道學的反對派，瑜伽術的修煉者，佛教徒。他是一個士大夫，皇帝的秘書，飲酒成癮者。他是一個心腸慈悲的法官，政治上的堅持己見者，月下的漫步者。請問，他是誰？——蘇軾。詩文詞賦、繪畫書法，皆臻化境。工程建筑、農(nóng)田水利、教育、音樂、醫(yī)藥、數(shù)學、金石、美學、烹飪等方面也都取得了重要成就。這是林語堂在他的《蘇東坡傳》一書中的描述，蘇軾可謂中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才。今天，

3、就讓我們一起走近他的被譽為“千古絕唱”的名作《念奴嬌赤壁懷古》?！景鍟n題板書課題】我們看一下課題，念奴嬌是？（詞牌名）赤壁懷古是？（題目）誰和內(nèi)容有關？（赤壁懷古）從題材上來說屬于懷古詩。接下來，我們看一下這節(jié)課的學習目標：【幻燈片幻燈片2】2】1、在誦讀的基礎上，感悟詞人的情感，品味語言之美。2、體會景、史、情的交融，品鑒技巧之美。二、朗讀詩歌，整體感知朗讀詩歌，整體感知。學習詩詞，重在朗讀。1、學生自由朗讀，參照注釋，弄懂大意。在

4、讀前，誰給大家說說讀詩有哪些要求呢？①讀準字音②讀出節(jié)奏（句讀、停頓、詩與詩之間，句與句之間的停頓）③讀出感情（初步傳情達意，把自己的理解通過聲音傳達出來）2、師播放一段配樂朗誦的視頻。3赤壁，原不屬于哪個人，詞人卻讓他歸了周瑜，赤壁因周瑜而著稱。反過來，周瑜指揮了赤壁大戰(zhàn)而揚名，周郎與赤壁密不可分地聯(lián)在一起。接下來，詞人濃墨重筆描寫赤壁的景色?！君R讀】4、我們知道，古人作詞講究煉字，留下許多煉字佳話。【幻燈片幻燈片4】4】下面請同學們

5、品一品，你喜歡哪幾個字？【討論】結合圖片來細細的咀嚼?！久鞔_】“亂”：巖石山崖的奇形險怪?！按保憾盖蜕窖轮辈逶葡龅母呔?。石：從形的角度，寫出了山石奇峭高峻?！绑@”：本意為“馬駭也”，像驚馬一樣的波浪拍擊著岸邊，非常兇猛，寫出江水的洶涌澎湃。水：從聲的角度。寫濤，不但寫出了波濤粗野兇暴的性格，而且還描述了急流澎湃的氣勢，同時仿佛可以聽到狂濤拍岸的吼聲，看到它不可阻擋的威力“卷”：滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，猶如白雪。從色的角度。“拍

6、岸”后的“驚濤”所出現(xiàn)的浪花飛濺的奇麗景象。這三句寫景，真是字字珠璣，歷歷在目。詞人從不同角度而訴諸于不同感覺的濃墨健筆描寫出赤壁景色的什么特點？（雄奇壯闊）【板書赤壁雄奇景】把我們讀者頓時帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，這種境界能暗示當時的社會背景、時代環(huán)境，通過這種描寫能體現(xiàn)三國時怎樣的社會環(huán)境？用四字成語概括一下。（群雄逐鹿，三國鼎立。群雄割據(jù)。問鼎中原。英才輩出。）從形、從色、從聲上，我們能一起感受到也仿

7、佛回到金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，寫景的目的是為抒情，也是為寫人，只有這樣的赤壁，這樣的長江才能和英雄周瑜相配，就像“蒹葭蒼蒼，白露為霜”只能寫伊人一樣，就像楊柳岸曉風殘月只能寫離情一樣，這樣的赤壁長江才能千呼萬喚出周瑜的形象。作者通過長江寫赤壁，通過寫景這種描寫手法，最終為人物出場作出鋪墊，這種寫法叫？（襯托的手法）我們齊讀上闋，再次感受這赤壁雄奇景。（二）下闋6、既然三國時代是一個英雄輩出的時代，在你們的心中，可堪稱英雄的有誰呢？（釃酒臨江，

8、橫槊賦詩，固一世之雄也的曹操，流行歌曲馳馬射虎的孫權天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀隆中對策的諸葛亮出師一表真名世，千載誰堪伯仲間一身是膽的趙子龍…）真是“一時多少豪杰”！7、同學們紛紛說出了自己心目中的英雄，但作者卻情有獨鐘地認為周瑜是英雄，我請個同學讀描寫周瑜的句子，【個別學生讀】詞人是怎樣描寫周瑜這個英雄人物形象的？【討論】為了讓大家看得更清楚，老師制了一個表格?！净脽羝脽羝?】5】①“遙想公瑾當年”，“當年”指何時？周瑜指揮赤壁