湖心亭看雪教學設計與反思

1、《湖心亭看雪》教學設計與反思一、教材分析一、教材分析《湖心亭看雪》是人教版部編本九年級上冊第三單元教學內(nèi)容之一本單元所選的幾篇山水游記散文及古詩詞都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文閱讀這類詩文可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化知識積累。單元教學要求在反復誦讀中進入情景交融的境界體會古人寄托于山水名勝中的思想情感?！逗耐た囱肥且黄鑼懷┚暗男∑肺?，出自明末清初文學家張岱之手。文中用白描手法寥寥幾筆勾勒了一個亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。文章字里行

2、間流露出作者復雜而微妙的情感：既有獨自賞雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，還夾雜著作為亡國遺民的痛心與無奈，更讓讀者感受到作者的那份“癡情”、“癡心”，癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅趣。二、學情分析二、學情分析教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要?！冻踔姓Z

3、文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。我們九年級學生經(jīng)過兩年的學習，已經(jīng)積累了一定的文言知識，對于文言文的閱讀已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀的深層分析還不夠到位，特別是情景交融、1課時七、教學七、教學過程第一環(huán)節(jié)：聯(lián)想導入新課詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒牵绻娙说男闹泻黄?，他筆下的西湖會

4、是什么樣子的呢？讓我們穿透經(jīng)典文本樸素的外表，和張岱一起去《湖心亭看雪》，走進他的心靈深處……【設計說明】用設置懸念的方式吸引學生們來關注本文的西湖賞雪和張岱其人這兩個重點內(nèi)容創(chuàng)設情境能夠?qū)W生盡快地進入了文本情境之中。第二環(huán)節(jié)：自主學習，讀譯課文。這個環(huán)節(jié)中我引導學生采用聽讀、范讀、自由讀、指名讀、去標點讀讀、細讀、齊讀等多形式朗讀，要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。以讀帶動對課文