分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例分析

1、1《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例教材分析：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第五冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)整數(shù)以外的一種新數(shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。在此以前，對(duì)于分?jǐn)?shù)學(xué)生或是聽說過，或是見到過，還有的是略知一二。但分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的？為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)？確實(shí)是學(xué)生們所不曾想過，或是沒有想明白的問題。為此，設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，目的在于使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知道分?jǐn)?shù)的作用，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)

2、。設(shè)計(jì)理念：1、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。2、學(xué)習(xí)開始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)即“一半”的認(rèn)識(shí)，引入到12的理性認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在具體的“分學(xué)具”活動(dòng)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。3、在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程中，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流的活動(dòng)，學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，認(rèn)識(shí)不斷加深，尤其是在學(xué)生動(dòng)手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中，讓學(xué)生親

3、自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。4、學(xué)習(xí)過程中通過小組合作，交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)與合作、學(xué)會(huì)傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望，同時(shí)，也提高他們的合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3師：下面我們就來分東西，為了方便大家的學(xué)習(xí)，老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具，現(xiàn)在兩個(gè)人的學(xué)具放在了一起，這個(gè)把學(xué)具分開的任務(wù)你們自己能完成吧？現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)人一齊動(dòng)手，把學(xué)具分一分，。（同桌合作分學(xué)具，提出只有一張大圓形紙沒法分

4、的問題。）分析：思分析：思維始于疑始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。因此，，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。因此，我在我在課始結(jié)合生活合生活實(shí)際實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題創(chuàng)設(shè)問題情境不情境不僅將分?jǐn)?shù)將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分的前提自然展生在平均分的前提自然展現(xiàn)，且使學(xué)生的探究意，且使學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。也孕育而生。二、探究釋疑（23分鐘）（一）認(rèn)識(shí)“二分之一”1、探究“一半”的表示方法。（2分鐘）師：現(xiàn)在誰向大家介

5、紹一下你們的學(xué)具分配情況？（指名學(xué)生匯報(bào)，教師記錄）師：觀察他們分好的學(xué)具，你發(fā)現(xiàn)了什么？像這樣分到的結(jié)果完全相同的分法，就叫平均分。（板書：平均分）這是一種公平、合理的分配方式。2、認(rèn)識(shí)“12”（5分鐘）師：現(xiàn)在我們就來看看著大圓形該怎么平均分吧？同位試一試在圓形紙上折一折師：你是怎么把圓形平均分的？（從中間切開）是這樣嗎？師：把大圓形從中間切開了2份，比一比，這兩份的大小怎么樣？（一樣）也就是把這個(gè)大圓形平均分成——2份，這樣的一份