淺談初中生物學(xué)落實重要概念教學(xué)的有效策略

1、淺談初中生物學(xué)落實重要概念教學(xué)的有效策略淺談初中生物學(xué)落實重要概念教學(xué)的有效策略福州第二十中學(xué)福州第二十中學(xué)曹長華曹長華350014350014【摘【摘要】要】關(guān)注重要概念的學(xué)關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)是義務(wù)義務(wù)教育生物學(xué)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，筆者準(zhǔn)的重要理念，筆者試著從教學(xué)中著從教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境激境激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興習(xí)興趣、趣、組織組織和設(shè)計設(shè)計教學(xué)活教學(xué)活動時圍繞動時圍繞重要概念展開、提供多種事重要概念展開、提供多種事實資實資料

2、引料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生歸納歸納幫助幫助學(xué)生形成科學(xué)概念、準(zhǔn)確清晰地表達(dá)概念內(nèi)涵幫助學(xué)生清除學(xué)生形成科學(xué)概念、準(zhǔn)確清晰地表達(dá)概念內(nèi)涵幫助學(xué)生清除錯誤錯誤概念、利用概念、利用練習(xí)題檢測練習(xí)題檢測概念掌握情況概念掌握情況等，探等，探討初中生物教學(xué)中如何更好地落初中生物教學(xué)中如何更好地落實課實課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)重要概念的教學(xué)要求。準(zhǔn)中有關(guān)重要概念的教學(xué)要求?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)初中生物學(xué)重要概念重要概念有效策略有效策略（2011年版）義務(wù)教育生

3、物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成，生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)除了在教學(xué)建議中十分重視重要概念的教學(xué)之外，而且在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的十個主題下面列出了50個重要概念。如何在教學(xué)中落實重要概念，要教學(xué)中更好實現(xiàn)課程目標(biāo)，是我們廣大一線教師使用新教材所必須探討的課題。本文試著從教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣、組織和設(shè)計教學(xué)活動時圍繞重要概念展開、提供多種事實資料引導(dǎo)學(xué)生歸納幫助學(xué)生形成科學(xué)概念、準(zhǔn)確清晰地

4、表達(dá)概念內(nèi)涵幫助學(xué)生清除錯誤概念、利用練習(xí)題檢測概念掌握情況等，探討初中生物教學(xué)中如何更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)重要概念的教學(xué)要求。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念的興趣一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念的興趣新課標(biāo)中所指的重要概念，是指一個學(xué)習(xí)單元中以概念內(nèi)涵的形式呈現(xiàn)的若干概念性知識。[1][1]傳統(tǒng)的生物教學(xué)對概念的傳授是灌輸式的，即教師首先呈現(xiàn)概念的定義，然后再通過具體的事例說明概念的內(nèi)涵和外延。這種教學(xué)在一定程度上提高

5、了概念教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，但無法設(shè)置問題情境讓學(xué)生有獲得思考的機(jī)會，學(xué)生獲得的概念是被動的，印象是淺顯的，當(dāng)遇到概念的遷移應(yīng)用時，學(xué)生就會出現(xiàn)學(xué)了不會用的現(xiàn)象。久而久之，教師習(xí)慣于主動傳授，學(xué)生也習(xí)慣于被動接受。大量概念性知識的邏輯聯(lián)系無法真正建立起來，結(jié)果是學(xué)生對學(xué)習(xí)概念產(chǎn)生了疲憊和厭倦的心理，從而也對生物的學(xué)習(xí)失去的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)不能僅僅是背誦一些概念或孤立的信息，學(xué)生應(yīng)該成為概念的構(gòu)建者。初中生物新教材在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念方

6、面為我們提供了很好的做法。如在每節(jié)的開頭部分設(shè)置了“想一想，議一議”欄目。我們教師在教學(xué)中就要很好的利用這個欄目，因為該欄目創(chuàng)設(shè)一個與本節(jié)即將學(xué)習(xí)的重要概念有關(guān)的問題情境，圍繞本節(jié)重要概念提出一個或幾個值得探討和思考的問題，這些問題可以指向正文中即將介紹的重要概念，或與這些重要概念具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，以幫助學(xué)生理解將要學(xué)習(xí)的重要概念。例如，在初中生物講解種子植物這一節(jié)課時設(shè)置如下的問題情境：“圖中的蓮花，看起來似乎并沒有什么特別之處，它可

7、是由埋藏了一千多年的蓮子長成的植株綻放的?。∩徸邮欠N子，它為什么能保持那么長久的生命力呢？”在這個問題情境中，學(xué)生很感興趣為什么千年的古蓮能夠開花？要回答這個問題，需要學(xué)生在頭腦中有種子是由哪些部分組成的和種子萌發(fā)條件這些基本的定義，而這些基本的定義就是我們本節(jié)需要學(xué)習(xí)的重要概念。二、教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，要注重圍繞重要概念展開二、教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，要注重圍繞重要概念展開教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，應(yīng)注重圍繞重要概念展開

8、，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對重要概念二、細(xì)胞分化形成不同的組織提問：①人體細(xì)胞形態(tài)都一樣嗎？②細(xì)胞的分裂和分化有何不同？教師利用課件給學(xué)生展示：1展示人體不同種類細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上進(jìn)行觀察。2展示一個受精卵經(jīng)過多次分裂細(xì)胞數(shù)目增多后，少部分保持分裂能力，大部分開始出現(xiàn)分化的課件。指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的永久切片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中圖212

9、“細(xì)胞分裂、分化形成組織”，并讓學(xué)生小組討論。1學(xué)生感知組成人體的細(xì)胞形態(tài)是多種多樣的。2感知細(xì)胞分化的過程。通過使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織和學(xué)生小組討論，學(xué)生可獲得如下的感性認(rèn)識：1構(gòu)成不同組織的細(xì)胞其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是不同的。2同種組織是同由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。3了解了人體四種基本組織結(jié)構(gòu)和功能。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納出細(xì)胞分化這一重要概念。通過提供事實性的材料，學(xué)生分小組討論，促成了學(xué)生對構(gòu)建“細(xì)