神奇的水 1課時

1、神奇的水1課時（一）、設(shè)謎導入。1、手指游戲：一根手指頭，變變變，變成毛毛蟲；兩根手指頭，變變變，變成小兔子；三根手指頭，變變變，變成小花貓；四根手指頭，變變變，變成小螃蟹；五根手指頭，變變變，變成小小鳥；小小鳥飛走了，小小鳥飛走了。2、師：“通過這個手指游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學們的小手非常的靈活。今天要上的這節(jié)課，你們的小手將要派上很大的用場。因為這節(jié)課我們要通過觀察及動手做實驗，了解一種物體的一些性質(zhì)。在做實驗時，大家來比比看，看誰的小手

2、最靈活。今天我們要研究的是哪種物體呢？在這呀，老師設(shè)一個謎語給大家猜猜，只要你們把謎底猜出來，就能知道這節(jié)課我們要研究的是什么物體?！被脽舫鍪荆阂环N好東西，無色又無味，用手抓不住，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。謎底：（水）（設(shè)計意圖：在導入環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計了游戲、猜謎等形式的引入，激發(fā)了學生學習興趣，使學生樂于接受，在輕松愉悅的氣氛中進入教學主題。）（二）、探究新知。師：世界萬物的生長都離不開水。在日常生活中，我們每天

3、都要與水接觸。如吃飯、洗澡等等。可大家對水的了解有多少呢？有誰來說一說自己所認識的水是什么樣的？學生自由發(fā)言。學生1：水是沒有顏色的，透明的。學生2：水是沒有味道的。。。。。。（設(shè)計意圖：從貼近學生的生活情境入手，讓學生感受科學源于生活，激發(fā)學生學習和探索的興趣。）1、認識毛細現(xiàn)象。導入：同學們剛才所說的都是水的一些基本性質(zhì)。其實呀，水除了這些性質(zhì)外，還有其他的性質(zhì)，今天我們就通過觀察及做實驗，認識水的其他性質(zhì)。師：俗話說，‘人往高處走

4、，水往低處流’現(xiàn)在，我們做個實驗，看看水往哪里流？（實驗準備：準備好小組用的紅色水及紙巾，每個小組桌上放一杯紅色水、一張條形紙巾、一個塑膠盤子，以免水溢出弄濕桌子。）（1）說明實驗要求：窄紙巾的下部插入帶紅顏色的水中，先猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試真是這樣嗎？（設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)以往對水的認識，先猜猜可能發(fā)生的現(xiàn)象，然后再進行實驗得出結(jié)果，這樣的結(jié)果不僅能讓學生感覺到驚奇，而且可以加深學生對所學知識的印象，更能激發(fā)學生的學習興趣。）（2

5、）學生分組實驗，交流觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水，順著紙往上爬。）（3）讓學生把自己觀察到的結(jié)果，用自己的話匯報。（4）教師小結(jié)：紙巾中含有細微縫隙，當這些含有細微縫隙的物體與水接觸時，水就沿著縫隙往上爬或四周散開，像這種現(xiàn)象，科學上把它叫做毛細現(xiàn)象。（幻燈出示“毛細現(xiàn)象”）。（5）引導學生思考：生活中還有哪些水往上爬的現(xiàn)象？（日常所見的有紙巾、棉布、毛巾吸水等）（設(shè)計意圖：讓學生聯(lián)系生活說說水的特征的幾個實例，不僅是對知識的鞏固，更重要的

6、作用在于使學生真切地體會到我們的生活時時刻刻都離不開科學，進一步增強學生學習科學的動力。）2、認識水的表面張力。導入：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)水往高處爬的奇妙現(xiàn)象，其實水還有更神奇的性質(zhì)，不信，大家再來做個實驗試試。（實驗準備：每個小組發(fā)一枚硬幣，一支滴管。）（1）設(shè)疑。教師用滴管滴一滴水在一枚平放的硬幣上，提問：如果一直這么滴下去，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（水會從硬幣上流下來）（2）猜測一枚硬幣能容納多少滴水。（組員們自由猜測，討論后組內(nèi)得

7、出的結(jié)果由記錄員記錄下來）（設(shè)計意圖：學生實驗前，先猜測，必然會調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，借助于判斷和推理，在腦海中產(chǎn)生多種解釋模型，促進學生的思維發(fā)展。）（3）講解往硬幣上滴水的實驗要求：①在做實驗時，硬幣要平放在桌上，每次只能滴一滴水，邊滴邊數(shù)，記錄當水溢出來時，一共滴了多少滴？②要從各個角度（正面、側(cè)面）觀察硬幣上的水。（4）學生分組實驗。注意引導學生觀察水溢出硬幣前，水的表面呈什么形狀。并把形狀畫在書上。（5）學生匯報。（呈彎曲狀）匯

8、報過程中，學生可能會提出問題，如：“硬幣上的水為什么會呈彎曲狀？”可先請同學們解答，當都解答不了時，告訴學生：“是由于水的表面張力的原因，才會產(chǎn)生這種現(xiàn)象。（幻燈出示“表面張力”）（設(shè)計意圖：讓學生用自己通過動手實驗得出的結(jié)果與猜測的結(jié)果進行對比，產(chǎn)生的明顯差異，有助于理解記憶，防止死記硬背。）（6）“水的表面張力有多大呢？讓我們繼續(xù)做實驗?！保▽嶒灉蕚洌好拷M桌上放一杯斟滿的水、每組三盒曲別針。）（7）講解第27頁左下圖實驗要求，強調(diào)：

9、①先猜測再放幾枚曲別針進滿水的杯子里，水就會溢出來；（組員們自由討論，得出的結(jié)果由組內(nèi)記錄員記錄下來。）②實驗時曲別針要從杯邊緣慢慢放，每次只能放一枚曲別針，邊放邊數(shù)，直到水溢出來就馬上停止。（記錄員記下停止后曲別針的枚數(shù)。）（設(shè)計意圖：通過往滿水的杯里放曲別針的實驗，讓學生再次親身感受水的“表面張力”的強大。讓學生經(jīng)歷從預測——實驗——驗證——結(jié)論的科學探究過程。增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，鍛煉學生動手實驗、觀察判

10、斷的能力，以突出重點。）（8）學生分組實驗，并試著對實驗結(jié)果的現(xiàn)象做出解釋。這里的解釋是開放的，鼓勵學生發(fā)表不同的看法，教師不必追求統(tǒng)一的答案。要引導學生感受科學探究的過程。學生解釋不了時，教師可以簡略解釋表面張力的現(xiàn)象。（設(shè)計意圖：學生在獨立自主基礎(chǔ)上進行合作，能為學生提供更多參與交流討論的機會，能滿足學生充分展示自我的心理需要。）3、引導學生舉例生活中有哪些屬于水的‘表面張力’的現(xiàn)象。課件演示，教師講解：水黽在水面上滑行是因為水的表