運用多媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1、運用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力紅安縣列寧小學汪立輝CAI輔助教學以其圖文聲像并茂、充分展示知識形成的過程，給課堂教學增添了無窮的魅力。它那形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，從而使課堂教學達到優(yōu)化。在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)新性，會取得事半功倍的效果。一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的畫面，燃起學生創(chuàng)新的欲望通過多媒體計算機表現(xiàn)出的生動有趣的畫面，創(chuàng)設(shè)吸引學生積極思維的情境，其特有

2、的感染力和表現(xiàn)力，能直觀、生動地對學生的心理起到“催化劑”的作用，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學雙方始終處于“活化”狀態(tài)。教學“循環(huán)小數(shù)”時，一上課，教師開門見山地說：“今天這節(jié)課我們學習循環(huán)小數(shù)，什么樣的數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)呢？先請同學們在屏幕上看一個循環(huán)現(xiàn)象?！苯處熀唵尾僮麈I盤，屏幕上出現(xiàn)這樣一個畫面：中間一個日歷，周圍有七個向日葵，上面分別寫著“星期日”、“星期一”、“星期二”……“星期六”。學生一下被屏幕上的畫面所吸引，這時

3、，教師輕輕觸摸計算機顯示屏中間的日歷，便傳出悅耳的音樂，在音樂中，呈現(xiàn)出動畫演示“中間日歷翻動起來，隨著日歷一頁頁地翻動，周圍的星期幾也同時對應閃爍，也就出現(xiàn)了日歷不斷地翻頁變化，一個星期的7天在不斷重復出現(xiàn)，學生饒有興趣地觀察到每個星期7天循環(huán)出現(xiàn)的現(xiàn)象，體驗著循環(huán)的意義。停止翻頁，音樂聲略低后，教師提問：“一個星期7天的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？”學生興趣盎然，都說：“有，一個星期的星期日、星期一、星期二……星期六，總是重復出現(xiàn)了?！苯處熡謫枺?/p>

4、“會不會出現(xiàn)著、出現(xiàn)著、就不出現(xiàn)了？”“不會?！薄澳敲丛凇貜统霈F(xiàn)’的前面應該加一個什么詞語？”“不斷地。”“重復出現(xiàn)的次數(shù)是有限的還是無限躍思維，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音直觀媒體信息功能可同步進行的優(yōu)點，在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖象或動畫，借助多媒體的這一優(yōu)勢，可以在教學中輕易而舉地突破定勢，誘導創(chuàng)新。例如：教行程應用題：“小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校，小強由東向西，每分鐘走65米，小麗

5、由西向東，每分鐘走75米，經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？”教學時，可以把應用題的要素抽取出來，簡化情景，建筑模型，并用多媒體課件演示：隨著兩人走的時間一分一分地增加，兩人之間的距離同時發(fā)生變化，學生通過觀察思考得出的第一種解法。先分別求出兩人4分鐘走的路程，再求兩人4分鐘行的路程和。在這個基礎(chǔ)上，為了開闊學生的思路，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，教師提出：有沒有更簡便的解法？請換一個角度想想：（1）經(jīng)過4分鐘2人相會于校

6、前，這時2人間的距離為0；那么1分鐘2人共行多少米？（2）我們已知“距離=速度時間”，現(xiàn)在求兩家的距離，已知時間是4分鐘，速度怎么求？通過老師的啟發(fā)和電腦的演示，學生突破了原有的思維定勢，另辟了解題途徑：先求兩人1分鐘共走的路程，再求兩人4分鐘行的路程。當解出了這題后，引導學生比較兩種算法：解法一：654754=260300=560（米）解法二：（6875）4=1404=560（米）兩種解法結(jié)果相同；第二種解法的算式，根據(jù)乘法分配律展開