人教版語文必修三理解性默寫

1、《勸學(xué)》1.人們常說，活到老，學(xué)到老，荀子《勸學(xué)》篇中的“學(xué)不可以已”“學(xué)不可以已”這句話印證了這句話。2.韓愈《師說》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話與荀子《勸學(xué)》中的“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”觀點(diǎn)相同。3荀子在《勸學(xué)》中說，君子需要通過廣泛學(xué)習(xí)來提升自己的兩個句子是：君子博學(xué)而君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。日參省乎己，則知明而行無過矣。4.《勸學(xué)》開篇就

2、提出了全文的中心論點(diǎn)，即“學(xué)不可以已學(xué)不可以已”。在后面又闡明了學(xué)習(xí)要持之以恒的句子是：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤金石可鏤。5強(qiáng)調(diào)君子并非有何差異，只是善于借助外力的一句：君子生非異也，善假于物也。君子生非異也，善假于物也。6強(qiáng)調(diào)空想不如學(xué)習(xí)的一句：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。7.在文中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)用心專一，并且從正面設(shè)喻，指出即使像蚯蚓那樣弱小，如果用心專一

3、也會有所成的句子是：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。《師說》1.中國古代的學(xué)校教育十分發(fā)達(dá)，從中央到地方都有官學(xué)。韓愈寫這篇文章時三十五歲，正在國子監(jiān)任教。那么，韓愈為什么說“古之學(xué)者必有師”，“師道之不傳也久矣”？原來他所說的“師”，有其獨(dú)特含義，并與那些教孩童的老師進(jìn)行對比，以明確自己所說的老師既不是指各級官府的學(xué)校老師，也不是指“授之書而習(xí)其句讀”的啟蒙教

4、師的句子是：彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。2.本文從多個方面進(jìn)行對比，抨擊“恥學(xué)于師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結(jié)果，并用一個反問句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語句是：圣人之所以圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？3.本文以為子擇師和自己不從師作對比，韓愈直接點(diǎn)明自己的態(tài)度，認(rèn)為這樣做

5、，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：小學(xué)而大遺，吾未見其明也。小學(xué)而大遺，吾未見其明也。4.韓愈認(rèn)為老師的職能是：師者，所以傳道受業(yè)解惑也；師者，所以傳道受業(yè)解惑也；擇師的標(biāo)準(zhǔn)是：是故無貴無賤，是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。無長無少，道之所存，師之所存也。5.韓愈眼中的師生關(guān)系是怎樣的：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。6.《師說》

6、中士大夫之族恥學(xué)于師的原因：彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。盛則近諛?！妒竦离y》1《蜀道難》的主旨句是：蜀道之難，難于上青天。蜀道之難，難于上青天。2《蜀道難》中運(yùn)用夸張修辭方法，寫出秦蜀之間崇山疊嶺、不可逾越的句子是：西當(dāng)太西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。3《蜀道難》中寫出水石相激、山谷轟鳴的驚險場面的句子是：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)飛湍瀑流爭喧豗，砯崖

7、轉(zhuǎn)石萬壑雷。石萬壑雷。4運(yùn)用夸張極言山峰之高、絕壁之險，渲染驚險的氣氛的句子：連峰去天不盈尺，枯松倒連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。掛倚絕壁。5虛寫映襯表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的句子：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。6表明歷史悠久，和外界交通不便的句子：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。7李白在《蜀道難》一詩中，開篇以蜀地方言詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩奠下雄渾感情基調(diào)的句子是“噫吁嚱

8、，危乎高哉！噫吁嚱，危乎高哉！”。10杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。白鳥飛回。前人也曾把這兩句譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”?！跺\瑟》1《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對華年往事的追憶的句子是：錦瑟無端五十弦，一弦一柱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。思華年。2《錦瑟》一詩的頸聯(lián)是：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙，滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙，它表現(xiàn)的這種可望不可即的

9、理想境界代表的是詩人全部的情感。作者用此聯(lián)陰陽冷暖的不同境界展現(xiàn)了高潔的感情執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨。頷聯(lián)是：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。3《錦瑟》用典的四句詩：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。暖玉生煙。4《錦瑟》一詩中回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是：此情此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。

10、可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然?！杜眯小?《琵琶行》中“月”這一意象貫穿始終，對烘托氣氛、推動情節(jié)發(fā)展具有重要的作用。請寫出詩中寫到“月”的5個句子：別時茫茫江浸月，唯見江心秋月白，繞船月明江水別時茫茫江浸月，唯見江心秋月白，繞船月明江水寒，秋月春風(fēng)等閑度，春江花朝秋月夜。寒，秋月春風(fēng)等閑度，春江花朝秋月夜。2詩歌中點(diǎn)明詩人秋夜送別友人這一事件并渲染出悲涼氣氛的詩句是：潯陽江頭夜送客，潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟楓葉荻花秋瑟瑟。詩歌中第

11、一次寫到琵琶女演奏音樂的詩句是：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)?？筒话l(fā)。3描寫琵琶女初次出場時的情態(tài)的詩句是：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。4運(yùn)用擬聲詞寫音樂由粗重急驟轉(zhuǎn)向輕微委婉，而最終濁重和清脆兼而有之的詩句是：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。寫音樂由婉轉(zhuǎn)流暢變得阻塞壓抑直至清冷凝滯的相關(guān)詩句是：間關(guān)鶯語花底滑，幽

12、咽泉流間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。5琵琶聲在沉咽、暫歇后突然爆發(fā)并達(dá)到高潮，卻又戛然而止的詩句是：銀瓶銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。6在第二次音樂描寫中表現(xiàn)琵琶女與詩人情感交流的詩句是：尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停：尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁?/p>

13、開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。描寫音樂間歇時詩人感受的詩句是：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。7.側(cè)面表現(xiàn)琵琶女演奏之后的音樂效果的詩句是：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。8運(yùn)用側(cè)面烘托的方法描寫琵琶女技藝高超、美麗出眾的詩句是：曲罷曾教善才服，妝成曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。每被秋娘妒。9琵琶女年輕時人們對他的態(tài)度是：五

14、陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。而當(dāng)她年老色衰之后則：門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。10描寫琵琶女委身賈人、獨(dú)守空船、夜深夢醒啼淚的詩句是：去來江口守空船，繞船月去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。11表現(xiàn)詩人聽取琵琶女演奏的音樂及其身世遭遇之后的感受的詩句是：我聞琵琶已嘆我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。