《送東陽(yáng)馬生序》公開(kāi)課教案一

1、《送東陽(yáng)馬生序》公開(kāi)課教案一【教學(xué)目標(biāo)】１、能正確、流暢地翻譯課文。２、熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。３、了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)同學(xué)發(fā)憤讀書(shū)，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】１、翻譯并背誦全文。２、學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度?！菊n前準(zhǔn)備】１、掃除字詞障礙。２、熟讀課文。【課時(shí)布置】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗整體感知課文內(nèi)容，翻譯課文，朗讀并背誦課文?！脊_(kāi)課教案〗一、導(dǎo)入人到讀書(shū)年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來(lái)如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)

2、，可見(jiàn)學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來(lái)，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌無(wú)為，鮮有所獲者；有前功盡棄，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，其中講的也是這個(gè)道理。（教師板書(shū)課題）二、正音正字叩（ku）問(wèn)叱（ch）咄（duō）俟（s）負(fù)篋（qi）曳（y）屣（xǐ）皸（jūn

3、）裂媵（yng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xi）燁（y）然缊（yn）袍敝（b）衣強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀一讀，最好當(dāng)堂寫(xiě)一寫(xiě)，真正收到實(shí)效。三、朗讀課文初步感知課文內(nèi)容。四、解詞析句教師指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。１、解釋下列加粗的詞：無(wú)從致書(shū)以觀每假借于藏書(shū)之家手自筆錄天大寒，硯冰堅(jiān)走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無(wú)碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之

4、間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。２、⑴第一段總寫(xiě)，突出勤奮：無(wú)書(shū)：無(wú)從致書(shū)以觀──借書(shū)，抄書(shū)：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄。無(wú)師：無(wú)碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。⑵第二段詳寫(xiě)，突出艱苦：求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無(wú)鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂(lè)以忘憂：以中有足樂(lè)者，不知口體

5、之奉不若人也３、本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。與書(shū)序（如陶淵明的《桃花源詩(shī)序》）不同。本文是作者寫(xiě)給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。三、重點(diǎn)研討小組合作探究?？紤]題：１、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？２、作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？３、找出課文中議論的句子，說(shuō)說(shuō)它的作用。（引導(dǎo)同學(xué)對(duì)照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不只要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識(shí)）

6、教師提示：１、作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”。知識(shí)的積累和精神的空虛，是學(xué)子讀書(shū)的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。２、通過(guò)對(duì)比寫(xiě)自身生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。３、“故余雖愚，卒獲有所聞。”“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者標(biāo)明勤能補(bǔ)拙，后者標(biāo)明樂(lè)以忘憂。四、體驗(yàn)與反思引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比作者，圍繞“尊師好學(xué)”等方面的問(wèn)題，談

7、談自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。找出缺乏，加以改進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)。對(duì)課文中諸如教師態(tài)度嚴(yán)厲等問(wèn)題，可以讓同學(xué)談出自身的觀點(diǎn)，但要引導(dǎo)同學(xué)辯證地、歷史地、正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。五、教師小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論和學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人贊頌的成語(yǔ)典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目