幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程的實(shí)踐研究

1、1幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程的實(shí)踐研究幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程的實(shí)踐研究●本課題研究對象的界定（一）幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)所謂幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是指以主題為線索、以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，整合多種美術(shù)表達(dá)形式來新穎獨(dú)特地創(chuàng)造藝術(shù)形象，陶冶情感、發(fā)展自我探索能力的美術(shù)活動(dòng)。區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動(dòng)，幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的目的并不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械地習(xí)得某種美術(shù)技能，而是把重點(diǎn)落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓

2、勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感。也就是說幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的過程以及通過活動(dòng)提高幼兒在自我探索方面的能力。（二）主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程是將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)和我們的園本課程有機(jī)地整合起來，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中融入園本課程的內(nèi)容，以課程中主題的推進(jìn)為線索，以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

3、，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，通過活動(dòng)豐富課程中主題的內(nèi)容，并通過活動(dòng)進(jìn)一步推進(jìn)課程中主題的深入發(fā)展，即園本課程是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展的大背景，它為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供素材和經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)豐富和充實(shí)了課程的內(nèi)容?！駟栴}的提出及研究的意義盧梭認(rèn)為兒童創(chuàng)意活動(dòng)是指“兒童通過自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動(dòng)來達(dá)到智慧的更高境界?！彼跪v伯格和盧巴特認(rèn)為：“創(chuàng)意性是對自身無限潛在能力的智力投資?！奔獱柛Ｌ氐膭?chuàng)意性五大領(lǐng)域中對創(chuàng)意有了這樣的界定：“流暢性、靈活性、

4、敏感性、獨(dú)創(chuàng)性、想象力。自從2001年國家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》以來幼兒園課程的改革越來越園本化幼兒園的園本課程建設(shè)日益成為各個(gè)幼兒園課程改革的焦點(diǎn)。園本課程是以國家的法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)以幼兒、幼兒園教師、家長和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。多年來我們幼兒園在形成以藝術(shù)為特色的園本課程道路上耕耘不輟，取得了很多的成果。“美術(shù)欣賞提高幼兒的繪畫水平的實(shí)踐研究”、“藝術(shù)教

5、育中幼兒創(chuàng)造性表征能力的實(shí)踐研究”等有影響的課題都標(biāo)志著我園在藝術(shù)教育美術(shù)方面形成了良好的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，尤其在幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)策略、表現(xiàn)手法、材料選擇、學(xué)習(xí)方式等方面作了大量的實(shí)踐研究，積累了豐富的美術(shù)活動(dòng)課例，編撰了符合幼兒年齡特點(diǎn)的托、小、中、大幼兒美術(shù)園本課程，形成了富有特色的園本化美術(shù)課程，也使我園的教師在美術(shù)教育活動(dòng)的開展和指導(dǎo)能力得到了很大的提高。新《綱要》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感

6、性經(jīng)3入園本課程？在主題背景下教師應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點(diǎn)引發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)？創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)如何為主題服務(wù)？在不同的年齡段不同的主題下應(yīng)以何種形式開展創(chuàng)意美術(shù)？不同的主題都有哪些創(chuàng)意點(diǎn)？這都是本文要重點(diǎn)研究的問題。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程的途徑藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)即以藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)為融入園本課程的途徑。我園的課程中每天下午都有藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)這一塊面的內(nèi)容，開展的形式也比較多樣。經(jīng)常在欣賞的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的材料和創(chuàng)作形式來表現(xiàn)。寬松的氛圍、寬泛

7、的形式都十分適合開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。例如：欣賞了畢加索的《鏡前少女》，孩子們就用線描畫、蠟筆畫、水粉畫、剪貼等形式創(chuàng)作了《媽媽照鏡子》，畫面十分生動(dòng)形象。2、主題創(chuàng)意活動(dòng)室即以主題創(chuàng)意活動(dòng)室作為融入園本課程的途徑。畫畫、做做、玩玩是孩子樂意參加的活動(dòng)，主題創(chuàng)意活動(dòng)室提供與主題相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望，讓幼兒能自主、自由地選擇材料、形式來大膽表現(xiàn)，并在活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。由于在自主的寬松的氛圍中，幼兒更能積極大膽地進(jìn)行想象和

8、創(chuàng)作，因而是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程的一條十分重要的途徑。例如：在開展小班的主題“蘋果和橘子”活動(dòng)時(shí)，主題創(chuàng)意活動(dòng)室里就布置成水果園的情境，孩子可以按自己的意愿用團(tuán)紙、撕貼、印章、彩泥、涂色等形式來讓果樹長出各種的水果。3、家園活動(dòng)即以家園活動(dòng)為融入園本課程的途徑。我園每月定期向家長開放活動(dòng)。這樣家園活動(dòng)不僅便于家長了解幼兒園的課程開展情況，也便于家長了解孩子在園的表現(xiàn)，增進(jìn)親子間的感情和交流。越是年齡小的孩子越需要通過親子的合作來體驗(yàn)

9、創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。于是，整合家長資源，閃爍親子創(chuàng)意的火花，就可以在定期的家園活動(dòng)中展開。例如：中班十月份的家園活動(dòng)中，就有《水果本領(lǐng)大》的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，親子創(chuàng)意的作品琳瑯滿目，“菠蘿車”、“香蕉船”、“西瓜房”等讓人應(yīng)接不暇。4、區(qū)角活動(dòng)即以區(qū)角活動(dòng)為融入園本課程的途徑。區(qū)角活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)。也是幼兒每天都要進(jìn)行的活動(dòng)，并且活動(dòng)時(shí)間也比較充裕，活動(dòng)的氛圍很寬松，更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)和完成。例如：在《我在馬路邊》的主題活動(dòng)中