牛郎織女2

1、第二課教學(xué)內(nèi)容：精讀課文教學(xué)目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料感受神話的特點(diǎn)，感悟牛郎織女對(duì)愛(ài)情、自由的勇敢、執(zhí)著追求的精神，王母娘娘代表的邪惡、封建勢(shì)力的落后、腐朽、可惡。教學(xué)過(guò)程：一、簡(jiǎn)潔概括故事主要內(nèi)容1、讀題。2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書(shū)：老牛、王母找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容相機(jī)板書(shū)：牽手分離相會(huì)二、感受人物形象1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)

2、感受。交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）（1）照看老牛很周到（2）身世反襯（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。織女——勤勞善良勇敢（相機(jī)板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福2、分離——

3、王母自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開(kāi)了。反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？觀看插圖，欣賞體會(huì)。三、質(zhì)疑，深化1、質(zhì)疑2、相機(jī)出示“神話定義”對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？4

4、、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。（板書(shū)：想像基于現(xiàn)實(shí)。）5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。四、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、從課文中找出和下列詞語(yǔ)意思相近的詞勤勞（）幸福（）吩咐（）悲傷（）調(diào)查（）轉(zhuǎn)眼間（）2、修改病句1）讀了豐富多彩的課外書(shū)，使我懂得了許多